جوشوا أنگرست

"Angrist" redirects here. For the fictional knife, see Angrist (fictional knife).
جوشوا أنگرست
Joshua Angrist
Angrist, Josh Fall2015.jpg
وُلِدَ18 سبتمبر 1960 (العمر 64 سنة)
كلومبس، أوهايو، الولايات المتحدة.
الهيئةمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا
المجالالاقتصاد القياسي، اقتصاد العمل
الجامعة الأمكلية أوبرلين ( بكالوريوس)
جامعة پرنستون ( ماجستير، دكتوراه)
المشرف على
الدكتوراه		أورلي أشنفلتر
طلاب
دكتوراه		إستر دوفلو
Melissa Kearney
إسهاماتمتوسط تأثير العلاج المحلي
جوائزجائزة نوبل التذكارية في العلوم الاقتصادية (2021)
Information at IDEAS / RePEc

جوشوا ديڤد أنگرست (مواليد 18 سبتمبر 1960)[1] هو عالم اقتصاد أميركي إسرائيلي وأستاذ فورد للاقتصاد في معهد مساتشوستس للتكنولوجيا.[2] في عام 2021، مُنح أنگرست جائزة نوبل التذكارية في الاقتصاد، جنبًا إلى جنب مع ديڤد كارد وگويدو إمبنز. تقاسم أنگرست وإمبنز نصف الجائزة لمساهماتهم المنهجية في تحليل العلاقات السببية.[3]

يُصنف من بين أفضل الاقتصاديين في العالم في اقتصاد العمل،[4] والاقتصاد الحضري،[5] واقتصاديات التعليم،[6] وهو معروف باستخدامه لتصميمات البحث شبه التجريبية (مثل المتغيرات الآلية) لدراسة آثار السياسات العامة والتغيرات في الظروف الاقتصادية أو الاجتماعية. وهو مؤسس مشارك ومدير مشارك لمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا School Effectiveness & Inequality Initiative،[7] والتي تدرس العلاقة بين رأس المال البشري وعدم المساواة في الدخل في الولايات المتحدة.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

سيرته الذاتية

ولد أنگرست في كلومبس، أوهايو وترعرع في پتسبرگ بولاية پنسلڤانيا، والتحق بكلية أوبرلين حيث حصل على درجة البكالوريوس. حصل على درجة الدكتوراه في الاقتصاد عام 1982. وعاش في إسرائيل من عام 1982 حتى عام 1985. حصل أنگرست على شهادتي ماجستير ودكتوراه.

حصل على درجة الدكتوراه في الاقتصاد من جامعة پرنستون في عامي 1987 و 1989 على التوالي. وقد أشرف على أطروحة الدكتوراه، التحليل الاقتصادي القياسي لمشروع يانصيب حقبة فيتنام، من قبل أورلي أشنفلتر ونشرت لاحقًا في أجزاء في المجلة الاقتصادية الأمريكية. [8]

بعد حصوله على الدكتوراه، التحق أنگرست بجامعة هارڤرد كأستاذ مساعد حتى عام 1991، عندما عاد إلى إسرائيل كمحاضر أول في الجامعة العبرية.[9] بعد ترقيته إلى أستاذ مشارك في الجامعة العبرية، التحق بقسم الاقتصاد في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في عام 1996 كأستاذ مشارك، قبل أن يتم ترقيته إلى درجة أستاذ عام 1998.

منذ عام 2008، أصبح أستاذ الاقتصاد في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ويقوم بتدريس الاقتصاد القياسي واقتصاد العمل لطلابها. ينتمي أنگرست إلى المكتب الوطني للبحوث الاقتصادية،[10] ومعهد IZA لاقتصاديات العمل، والرابطة الاقتصادية الأمريكية، والرابطة الأمريكية للإحصاء، وجمعية الاقتصاد القياسي، ورابطة السكان الأمريكية، وجمعية اقتصاديي العمل.

فيما يتعلق بالخدمة المهنية، قام بمهام تحريرية في مجلات إكونومتريكا، أمريكان إيكونوميك ريفيو، أمريكان إيكونوميك جورنال: أبلايد إيكونوميكس، جورنال أوف بيزنس وإحصاءات اقتصادية، رسائل الاقتصاد، اقتصاديات العمل ومجلة اقتصاديات العمل.

يحمل أنجريست الجنسية المزدوجة بين الولايات المتحدة وإسرائيل[11] ويعيش في بروكلن، مساتشوستس.


البحث

تشمل الاهتمامات البحثية لجوشوا أنگرست اقتصاديات التعليم وإصلاح المدارس والبرامج الاجتماعية وسوق العمل وتأثيرات الهجرة وتنظيم سوق العمل ومؤسساته وأساليب الاقتصاد القياسي لتقييم البرامج والسياسات.[12] وهو من بين أفضل 50 اقتصاديًا من بين أكثر من 56000 اقتصادي مسجل في IDEAS/RePEc من حيث مخرجات البحث.[13]وهو مؤلف مشارك متكرر لكتاب گويدو إمبنز، وآلان كروجر، وڤيكتور لاڤي، وپاراگ پاثاك وجورن ستيفن پيشك.[14] جنبا إلى جنب مع پيشك، نشر أنگرست "الاقتصاد القياسي غير المؤذي في الغالب" في عام 2009، حيث استكشفوا أدوات الاقتصاد القياسي التي يستخدمها الباحثون التجريبيون.[15] في عام 2014، أصدر أنگرست وپيشك كتاب "إتقان المقاييس: الطريق من السبب إلى التأثير"، والذي يستهدف طلاب الاقتصاد القياسي الجامعيين.


اقتصاديات التعليم

البحث عن عوائد الدراسة

ركز الجزء الأكبر من أبحاث أنگرست على اقتصاديات التعليم، بدءًا من عائدات التعليم. في إحدى الدراسات المبكرة، استغل أنگرست و وكروگر العلاقة بين موسم ميلاد الأطفال والتحصيل التعليمي الذي يرجع إلى السياسات والقوانين التي تحدد أعمار بدء المدرسة والتعليم الإلزامي، ووجدوا أن العودة إلى التعليم قريبة من تقديرات OLS الخاصة بهم[16] وأن قوانين الحضور الإجباري تقيد ما يقرب من 10٪ من الطلاب بالبقاء في المدرسة الذين كانوا سيغادرون لولا ذلك. [17] محاولة أخرى مبكرة لاستخدام IV لتقدير عوائد التعليم من قبل أنگرست وكروگر كانت لاستغلال مشروع اليانصيب في حقبة فيتنام.[18] ومع ذلك، في حين أن أبحاثهم اللاحقة حول عينات مقسمة من IV أكدت نتائج بحثهم حول التعليم الإلزامي، إلا أنها فشلت في دعم عوائد تقديرات التعليم المدرسي المستمدة من أبحاث اليانصيب المسودة. [19] استخدم أنگرست أيضًا التباين في قوانين التعليم الإلزامي في الولايات المتحدة في البحث مع دارون عجم‌أوغلو من أجل تقدير العوامل الخارجية لرأس المال البشري، والتي وجدوا أنها حوالي 1٪ وليست ذات دلالة إحصائية.[20]

كما درس أنگرست الانخفاض الكبير في العائدات الاقتصادية للتعليم في الضفة الغربية وقطاع غزة في الثمانينيات.[21] وبالتعاون مع لافي، استكشف أنگرست أيضًا عوائد التعليم في المغرب، مستغلاً تغييرًا في لغة التدريس من الفرنسية إلى العربية ليجد أن هذه السياسة قللت بشكل كبير من عودة الشباب المغربي إلى التعليم من خلال تدهور مهارات الكتابة الفرنسية.[22]

البحث عن محددات تعلم الطلاب

هناك مجال آخر لأبحاث أنگرست في اقتصاديات التعليم يتعلق بتأثير المدخلات والقواعد المختلفة على التعلم. على سبيل المثال، في مزيد من العمل مع لافي، استغل أنگرست قاعدة موسى بن ميمون، التي تحدد حجم الفصل بـ 40 طالبًا، من أجل دراسة تأثير حجم الفصل على التحصيل الدراسي في المدارس الإسرائيلية، ووجد أن تقليل حجم الفصل يزيد بشكل كبير من درجات الاختبار للصف الرابع والخامس، وإن لم يكن لطلاب الصف الثالث.[23] في مزيد من البحث في المدارس الإسرائيلية، وجدوا أن تدريب المعلمين يمكن أن يحسن بشكل فعال من حيث التكلفة درجات اختبار الطلاب (على الأقل في المدارس العلمانية)،[24] أن التعليمات بمساعدة الكمبيوتر لا تفعل ذلك وأن الحوافز النقدية أدت إلى زيادة التحصيل الدراسي العالي بين الفتيات (عن طريق حثهن على زيادة الوقت المستثمر في التحضير للامتحان) ولكنها كانت غير فعالة بالنسبة للبنين.[25][26]

وبالمثل، في دراسة أجراها أنگرست وفيليب أوريوبولوس ودانيال لانگ، قارنت تأثير خدمات الدعم الأكاديمي والحوافز المالية ومزيج من كليهما على طلاب السنة الأولى بالكلية الكندية، أدى العلاج المشترك إلى رفع درجات النساء طوال العامين الأول والثاني. لكن لم يكن لها تأثير على الرجال.[27] في بحث حول قسائم المدارس للمدارس الخاصة في كولومبيا مع إريك بيتينجر وإريك بلوم و إليزابيث كينج ومايكل كريمر، وجد أنگرست أن الحاصلين على القسائم من المرجح أن ينهوا المرحلة الإعدادية بمقدار 10 نقاط، ومن المرجح أن يكملوا المدرسة الثانوية بنسبة 5-7 نقاط. سجل 0.2 انحراف معياري أعلى في الاختبارات، مما يشير إلى أن فوائد القسائم ربما تجاوزت تكلفتها البالغة 24 دولارًا.[28][29]

موضوع آخر لبحث أنگرست هو تأثيرات الأقران في التعليم،[30] الذي لديه على سبيل المثال تم استكشافها مع كيفن لانگ في سياق تكامل مدرسة METCO أو مع أتيلا عبد القادر أوغلو و پاراگ باثاك في مدارس بوسطن و مدينة نيويورك التي تم تسجيلها بشكل زائد، على الرغم من أن الآثار التي يجدونها قصيرة ومتواضعة في كلتا الحالتين.[31][32] فيما يتعلق بتأثير اختبار المعلم، الذي درسه أنگرست مع جوناثان جوريان في الولايات المتحدة، وجد أن اختبار المعلمين الذي تفرضه الولاية يرفع أجور المعلمين دون رفع جودتهم، على الرغم من أنه يقلل من تنوع المعلمين عن طريق تقليل جزء المعلمين الجدد الذين هم من اصل اسباني.[33] في العمل مع لاڤي وأناليا شلوسر، استكشف أنگرست أيضًا فرضية گاري بكر حول المقايضة بين جودة وكمية الطفل من خلال استغلال التباين في المواليد التوأم والتفضيلات الأبوية لتكوين أشقاء من الجنسين المختلط، مع وجود دليل يرفض الفرضية.[34]

البحث عن المدارس المستقلة

منذ أواخر العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، أجرى أنگرست بحثًا مكثفًا حول المدارس المستقلة في الولايات المتحدة مع باتاك وعبد القادر أوغلو وسوزان دينارسكي و توماس كين وكريستوفر والترز. على سبيل المثال، عند دراسة أكاديمية KIPP Lynn، قدروا أن حضور KIPP Lynn زاد من درجات الطلاب في الرياضيات بمقدار 0.35 SD ودرجاتهم في اللغة الإنجليزية بمقدار 0.12 SD،[35] مع تحقيق معظم المكاسب للطلاب ذوي الكفاءة المحدودة في اللغة الإنجليزية أو احتياجات التعليم الخاصة أو أولئك الذين سجلوا درجات منخفضة في الأساس. [36]

بعد KIPP Lynn، وجدوا الحضور إلى مدارس Boston charter لزيادة درجات الاختبار بشكل عام لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية، خاصة للمدارس ذات اليانصيب ذات المهام الملزمة، في حين أن المدارس التجريبية (المدارس العامة مغطاة ببعض أحكام المساومة الجماعية والمزيد من الاستقلالية فيما يتعلق بالسياسات التعليمية) بشكل عام، يكون لها في أحسن الأحوال تأثيرات ضئيلة أو غير ذات دلالة إحصائية على درجات اختبار الطلاب.[37] وقد أرجع المزيد من الأبحاث الفعالية النسبية للمدارس المستقلة الحضرية إلى احتضان هذه المدارس لنهج لا أعذار للتعليم الحضري الذي يركز على انضباط الطلاب وسلوكهم، ومهارات القراءة والرياضيات التقليدية، ووقت التدريس، والتوظيف الانتقائي للمعلمين. [38]

اقتصاديات العمل

على غرار بحثه حول اقتصاديات التعليم، غالبًا ما يسعى بحث أنگرست حول اقتصاديات العمل إلى استغلال التجارب شبه الطبيعية لتحديد العلاقات السببية. في منشور مشتق من أطروحته، أنگرست على سبيل المثال يستغل يانصيب التجنيد العسكري أثناء حرب ڤيتنام لتقدير أن القتال في ڤيتنام قلل من أرباح حياة المحاربين القدامى بنحو 15٪ مقارنة بأرباح غير المحاربين.[39] مع الأخذ في الاعتبار مزايا المحاربين القدامى التي دعمت التعليم والتدريب (على سبيل المثال من خلال G.I. Bill)، وجد أن هذه الفوائد رفعت التعليم في الولايات المتحدة من خلال كاليفورنيا. 1.4 سنة ومكاسب قدامى المحاربين بنسبة 6٪.[40] في مزيد من العمل الذي يستغل خصوصيات التجنيد العسكري الأمريكي، يدرس أنگرست تأثير سوق العمل للخدمة العسكرية التطوعية في الثمانينيات، ويقدر أن الجنود المتطوعين الذين خدموا في الثمانينيات حصلوا على أكثر بكثير من المدنيين أثناء الخدمة وشهدوا معدلات توظيف أعلى نسبيًا بعد ذلك، حتى على الرغم من أنها رفعت أرباحهم المدنية على المدى الطويل في أحسن الأحوال بشكل متواضع وخفضها بالنسبة للبيض.[41] جنبًا إلى جنب مع كروگر، حقق أنگرست أيضًا مع كروگر فيما إذا كان قدامى المحاربين الأمريكيين في الحرب العالمية الثانية يكسبون أكثر من غير المحاربين القدامى، ووجدوا بدلاً من ذلك أنهم كسبوا على الأكثر مثل غيرهم من غير المحاربين القدامى.[42] قام أنگرست وكروگر لاحقًا بتلخيص عملهما حول السببية في اقتصاديات العمل في فصل من كتيب اقتصاديات العمل، مع التركيز بشكل خاص على ضوابط المتغيرات المربكة ونماذج التأثيرات الثابتة والاختلافات في الاختلافات وتقدير المتغيرات الآلية وتصميم الانحدار وعدم الاستمرارية.[43] في دراسة أخرى متعلقة بالجيش الأمريكي، استخدم أنگرست وجون إتش، جونسون الرابع حرب الخليج لتقدير آثار الانفصال المرتبط بالعمل على العائلات العسكرية، مما يُظهر اختلافات كبيرة بين تأثير انتشار الجنود الذكور والإناث على معدلات الطلاق وعرض العمالة الزوجية.[44] في العمل مع وليام إيفانز، استغل أنگرست تفضيل العائلات لوجود أشقاء من جنس مختلط لتقدير تأثير الأطفال على عرض عمل الوالدين، مع ملاحظة أن حجم الأسرة لم يكن له أي تأثير على عرض عمل الأزواج وأن التأثير على النساء كان مبالغًا فيه من خلال OLS.[45] في مزيد من العمل مع إيفانز، استكشف أيضًا تأثير إصلاحات الإجهاض الحكومية لعام 1970 على نتائج التعليم وسوق العمل، بحجة أنها قللت من خصوبة المراهقات من أصل أفريقي، وبالتالي رفعت معدلات النساء السود في إتمام الدراسة الثانوية والالتحاق بالجامعة والتوظيف.[46]

في دراسة أخرى مع Acemoglu، قام أنگرست أيضًا بتحليل عواقب قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة لعام 1990 (ADA)، حيث وجد انخفاضًا حادًا في توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة (PwDs) بعد وقت قصير من بدايته، مما يشير إلى أن ADA من المحتمل أن يضر الأشخاص ذوي الإعاقة في نتائج سوق العمل.[47]

درس أنگرست أيضًا سوق الزواج في الولايات المتحدة، ووجد من خلال استغلال زواج الأقارب في الزواج أن النسب العالية بين الذكور والإناث تزيد من احتمالية زواج الإناث وتقلل من مشاركتهن في القوى العاملة.[48] جنبًا إلى جنب مع Adriana Kugler، وجد أنگرست أن مؤسسات سوق العمل التي تقلل مرونة سوق العمل تؤدي إلى تفاقم فقدان الوظائف المحلية بسبب الهجرة، خاصة فيما يتعلق بأسواق المنتجات المقيدة.[49]

كما قام أنگرست وكوغلر بالتحقيق في العلاقة بين أسعار الكوكا والصراع الأهلي في كولومبيا، ملاحظين أن الفرص المالية التي توفرها زراعة الكوكا غذت الصراع، حيث شهدت المناطق الريفية المزروعة زيادات ملحوظة في العنف.[50]

الاقتصاد القياسي

إلى جانب بحثه التجريبي، قدم أنگرست أيضًا مساهمات كبيرة في الاقتصاد القياسي، خاصة فيما يتعلق باستخدام تقديرات المتغيرات الآلية. على سبيل المثال، طور أنگرست المربعات الصغرى ذات المرحلتين (2SLS) المكافئة لمقدر والد الفعال.[51] جنبا إلى جنب مع گويدو إمبنز طور مفهوم متوسط ​​تأثيرات العلاج المحلية وأظهر كيفية تحديدها وتقديرها،[52] وكيفية استخدام 2SLS لتقدير متوسط ​​التأثير السببي للعلاجات المتغيرة. [53] [54] في مزيد من العمل مع إمبنز ودونالد روبين، أظهر أنگرست بعد ذلك كيف يمكن تضمين المتغيرات الآلية في نموذج روبن السببي من أجل تحديد الآثار السببية بين المتغيرات.

طور أنگرست أيضًا مع إمبنز وكروگر ما يسمى ب "مقدرات متغيرات آلية Jackknife" لمعالجة التحيز في تقديرات 2SLS في النماذج التي تم تحديدها بشكل مفرط[55] واستكشف تفسير المقدرات IV في نماذج المعادلات المتزامنة جنبًا إلى جنب مع إمبنز و كاثرين گرادي.[56] مرة أخرى مع إمبنز، جنبًا إلى جنب مع ألبرتو أباد، درس أيضًا تأثير التدريب المدعوم بسبب قانون شراكة التدريب على العمل لعام 1982 على كميات أرباح المتدربين، ووجد آثارًا كبيرة لـ JTPA على العاملات ذوات الأجور المنخفضة ولكن آثارًا كبيرة على الرجال فقط للنصف العلوي من توزيع دخل المتدرب من الذكور.[57] فيما يتعلق بالنماذج المتغيرة التابعة المحدودة ذات المنحدرات الداخلية الثنائية، يجادل أنگرست لصالح استخدام 2SLS النماذج المضاعفة للوسائل الشرطية، التقريب الخطي للنماذج السببية غير الخطية، نماذج لتأثيرات التوزيع والانحدار الكمي مع الانحدار الثنائي الداخلي.[58] استكشف أنگرست أيضًا الصلة بين متوسط ​​تأثيرات العلاج المحلية وتأثيرات العلاج المتوسط ​​للسكان، أي الصلاحية الخارجية لتقديرات IV.[59] أخيرًا، جنبًا إلى جنب مع ڤيكتور تشيرنوجوكوڤ وإيڤان فرنانديز-ڤال، استكشف أنجريست أيضًا الانحدارات الكمية، موضحًا أنها تقلل من دالة فقدان MSE الموزونة لخطأ المواصفات.[60]

في مقالات مع كروگر وكذلك مع Jorn-Steffen Pischke في Journal of Economic Perspectives، أكد أنگرست مرارًا وتكرارًا على التركيز على تحديد السببية في الاقتصاد، على سبيل المثال باستخدام المتغيرات الآلية؛[61] على وجه الخصوص، جادل أأنگرست عام 2010 ردًا على نقد إدوارد ليمر عام 1983 للاقتصاد القياسي الذي شهده الاقتصاد الجزئي منذ ذلك الحين ثورة المصداقية بفضل التحسينات الجوهرية في تصميمات البحث التجريبي والاهتمام المتجدد بالعلاقات السببية.[62]


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

الأوسمة والجوائز

قبل جائزة نوبل التذكارية في الاقتصاد

أنگرست هو زميل باحث في معهد دراسة العمل (IZA). وهو أيضًا زميل في جمعية الاقتصادي القياسي. انتخب زميلاً في الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم عام 2006.[63] في عام 2007، حصل أنگرست على درجة الدكتوراه الفخرية في الاقتصاد من جامعة سانت گالن. حصل على جائزة جائزة جون فون نيومان التي تمنحها سنويًا كلية راجك لازلو للدراسات المتقدمة في بوداپست.

جائزة نوبل التذكارية في الاقتصاد

فاز العالم الكندي كارد بنصف الجائزة في حين اقتسم العالمان الأمريكي أنگرست والأمريكي-الهولندي إمبنز النصف الآخر (الأوروبية).

في 11 أكتوبر 2021، أعلنت ألاكاديمية السويدية الملكية للعلوم فوز ديڤد كارد وجوشوا أنگرست وگويدو إمبنز بجائزة نوبل للعلوم الاقتصادية لعام 2021.

وفاز العالم الكندي كارد بنصف الجائزة، في وقت اقتسم فيه العالمان الأمريكي أنگرست والأمريكي-الهولندي إمبنز النصف الآخر.وهذه هي آخر جوائز نوبل هذا العام ويتقاسم الفائزون بها مبلغاً قدره عشرة ملايين كرونة سويدية (1.14 مليون دولار). وأوضحت اللجنة أن علماء الاقتصاد الثلاثة "قدموا لنا أفكاراً مبتكرة حول سوق العمل وأظهروا الاستخلاصات التي يمكن استنتاجها من التجارب الطبيعية على صعيد العلاقات السببية". وتابعت لجنة "جائزة بنك السويد في العلوم الاقتصادية في ذكرى ألفريد نوبل"، أحدث جوائز نوبل، أن "مقاربتهم امتدت إلى ميادين أخرى وأحدثت ثورة في البحث المبني على التجربة".

ومنحت الجائزة التي تتضمن مبلغ عشرة ملايين كورون سويدي (حوالى مليون يورو) مناصفة بين الكندي ديڤد كارد المولود عام 1956 من جهة، جوشوا دي أنگرست (61 عاماً) وگويدو إمبنز (58 عاماً) من جهة أخرى. وذكرت اللجنة أن كارد، الأستاذ في جامعة بيركلي المرموقة في كاليفورنيا، استعان بتجارب طبيعية لتحليل تأثير الحد الأدنى للأجور والهجرة والتعليم على سوق العمل، مشيرة إلى أن "دراساته في مطلع التسعينات أعادت النظر في المسلَّمات، ما قاد إلى تحليلات جديدة وفتح آفاقاً جديدة".

وأظهرت أعماله خصوصاً أن زيادة الحد الأدنى للأجور لا تقود حكما إلى ألغاء وظائف. وبفضل أعماله "أدركنا أيضاً أن موارد المدارس أهم بكثير مما كنا نظن سابقاً من أجل نجاح التلاميذ لاحقاً في سوق العمل".

أما النصف الثاني من الجائزة، فمنح إلى أنگرست، الأستاذ في معهد "معهد مساتشوستس للتكنولوجيا"، وإمبنس، الأستاذ في ستانفورد، تكريماً لـ"مساهماتهما المنهجية في تحليل العلاقات السببية". ومن إنجازات العالمين أنهما أثبتا في منتصف التسعينات كيف يمكن "استنتاج استخلاصات دقيقة حول الأسباب والمفاعيل من تجارب طبيعية"، ولا سيما في مجال التربية. واستخلصا بذلك أن عاماً دراسياً إضافياً يزيد متوسط الأجور بنسبة 9%، وأن الأمريكيين المولودين في القسم الأخير من السنة يكون لهم تحصيل دراسي أفضل.

وأعرب إمبنز عن "ذهوله" في اتصال هاتفي أجراه معهد نوبل مضيفاً "كان جوش أنگرست إشبيني في زفافي، وهو بالتالي صديق جيد لي على صعيد شخصي وعلى صعيد مهني، وإنني سعيد بتقاسم الجائزة معه ومع ديڤد".[65] وكان الخبراء الثلاثة من ضمن عشرات الأسماء التي رشحها خبراء استطلعتهم وكالة الأنباء الفرنسية.

لتوضيح أسباب منح نصف جائزة نوبل التذكارية لعام 2021 في الاقتصاد التي ذهبت إلى أنگرست وإمبنز، حددت أكاديمية العلوم السويدية الملكية ما يلي:

يصعب تفسير البيانات المأخوذة من تجربة طبيعية. . . . على سبيل المثال، لن يؤثر تمديد التعليم الإلزامي لمدة عام لمجموعة واحدة من الطلاب (وليس مجموعة أخرى) على كل فرد في تلك المجموعة بنفس الطريقة. كان بعض الطلاب سيواصلون الدراسة على أي حال، وبالنسبة لهم، غالبًا ما لا تمثل قيمة التعليم المجموعة بأكملها. لذا، هل من الممكن حتى استخلاص أي استنتاجات حول تأثير سنة إضافية في المدرسة؟ في منتصف التسعينيات، حل جوشوا أنگرست وإمبنز هذه المشكلة المنهجية، موضحين كيف يمكن استخلاص استنتاجات دقيقة حول السبب والنتيجة من التجارب الطبيعية.[3]

ومنحت الجائزة العام 2020 للأمريكيين پول ميلگروم وروبرت ويلسون لأعمالهما الرائدة في مجال المزادات العلنية. وجائزة الاقتصاد الملقبة أحياناً "نوبل الزائفة" إذ لم تكن مدرجة في وصية مؤسس الجوائز ألفريد نوبل، هي الأكثر ذكورية إذ لم تمنح حتى الآن سوى لامرأتين من أصل 89 فائزاً. ويهيمن عليها خبراء الاقتصاد الأمريكيون، وآخر عام لم يكافأ فيه أمريكي بهذه الجائزة كان العام 1999.

لمحة عن جوائز نوبل 2021

وتختتم جائزة "بنك السويد في العلوم الاقتصادية في ذكرى ألفرد نوبل" الـ53 موسماً خالفت فيه الخيارات تكهنات الخبراء كما المراهنين، وكللت 12 فائزاً في مقابل فائزة واحدة.

وإن كانت حرية الصحافة حلت في طليعة الترشيحات لجائزة السلام، فإن لجنة نوبل النرويجية لم تكافئ منظمة بل اختارت تكريم صحافيين استقصائيين هما مديرة موقع "رابلر" الفيليبيني الاستقصائي ماريا ريسا ورئيس تحرير صحيفة "نوڤايا گازيتا" الروسية دمتري موراتوڤ.

كذلك، شكلت جائزة نوبل في الأدب مفاجأة إذ ذهبت للروائي تنزاني الأصل المقيم في المملكة المتحدة عبد الرزاق غورنا.

وفي مجال الطب، كافأت الجائزة الأمريكي ديڤد جوليوس ومواطنه المتحدر من أصل لبناني أرمني أرديم باتابوتيان لاكتشافاتهما بشأن طريقة نقل الجهاز العصبي للإشارات المرتبطة بالحرارة واللمس، فيما كانت الترجيحات تشير إلى الباحثين في مجال باللقاحات المضادة لكوڤيد-19 بتقنية مرسال الحمض النووي الريبي (إم آر إن إيه).

أما جائزة الفيزياء، فمنحت للمرة الأولى لخبيرين في المناخ هما الياباني الأمريكي شوكورو مانابي والألماني كلاوس هاسلمان مناصفة مع عالم الفيزياء النظرية الإيطالي جورجيو باريزي الذي شكّلت أبحاثه إحدى "أهم المساهمات" في ما يسمى "نظرية الأنظمة المعقدة"، ومنها الطقس.

وأخيراً كافأت جائزة نوبل للكيمياء الألماني بنيامن ليست والأمريكي الإسكتلندي ديڤد ماكميلان لابتكارهما أداة جديدة لإنتاج الجزيئات، وخصوصاً في مجال صناعة الأدوية، بتكلفة أقل وبطريقة أكثر مراعاة للبيئة.

وفي ظل القيود الناجمة عن جائحة كوڤيد-19، لن يتوجه الفائزون إلى ستوكهولم لحفل توزيع الجوائز التقليدي في 10 ديسمبر كما في العام الماضي، غير أن مسألة منح جائزة نوبل للسلام في أوسلو لم تحسم بعد وسيصدر قرار بشأنها في الأيام المقبلة.[66]

انظر أيضا

المصادر

  1. ^ "Angrist, Joshua David - Full record view - Libraries Australia Search".
  2. ^ "MIT Economics: Joshua Angrist". Retrieved 11 May 2011.
  3. ^ أ ب "The Prize in Economic Sciences 2021" (PDF) (Press release). Royal Swedish Academy of Sciences. October 11, 2021.
  4. ^ Joshua Angrist ranked 15th among 3037 authors registered in the field of labour economics on IDEAS/RePEc. Retrieved July 20th, 2019.
  5. ^ Joshua Angrist ranked 4th among 3323 authors registered in the field of urban and real estate economics on IDEAS/RePEc. Retrieved July 20th, 2019.
  6. ^ Joshua Angrist ranked 3rd among 1427 authors registered in the field of education on IDEAS/RePEc. Retrieved July 20th, 2019.
  7. ^ "School Effectiveness & Inequality Initiative: Joshua Angrist". 11 May 2012.
  8. ^ Angrist, Joshua D. (1990). "Lifetime Earnings and the Vietnam Era Draft Lottery: Evidence from Social Security Administrative Records". American Economic Review. 80 (3): 313–336. JSTOR 2006669.
  9. ^ "Curriculum Vitae: Joshua D.Angrist". Retrieved 10 June 2011.
  10. ^ "NBER: Joshua Angrist". Retrieved 11 May 2012.
  11. ^ "NBER Profile: Joshua Angrist". National Bureau of Economic Research. Retrieved 10 June 2011.
  12. ^ Short biography of Joshua Angrist on the website of MIT. Retrieved July 20th, 2019.
  13. ^ Joshua Angrist ranks 47th out of 56344 authors registered on IDEAS/RePEc. Retrieved July 20th, 2019.
  14. ^ Google Scholar page of Joshua Angrist. Retrieved July 20th, 2019.
  15. ^ "Mostly Harmless Econometrics". Princeton University Press. Retrieved 11 May 2012.
  16. ^ Angrist, Joshua D.; Krueger, Alan B. (1991). "Does Compulsory School Attendance Affect Schooling and Earnings?". The Quarterly Journal of Economics. 106 (4): 979–1014. doi:10.2307/2937954. JSTOR 2937954. S2CID 153718259 – via JSTOR.
  17. ^ Angrist, Joshua D.; Krueger, Alan B. (1992). "The Effect of Age at School Entry on Educational Attainment: An Application of Instrumental Variables with Moments from Two Samples". Journal of the American Statistical Association. 87 (418): 328–336. doi:10.2307/2290263. JSTOR 2290263 – via JSTOR.
  18. ^ "Angrist, J.D., Krueger, A.B. (1992). Estimating the payoff to schooling using the Vietnam-era draft lottery. NBER Working Paper Series, No. 4067" (PDF).
  19. ^ Angrist, Joshua D.; Krueger, Alan B. (April 1, 1995). "Split-Sample Instrumental Variables Estimates of the Return to Schooling". Journal of Business & Economic Statistics. 13 (2): 225–235. doi:10.1080/07350015.1995.10524597 – via Taylor and Francis+NEJM.
  20. ^ Acemoglu, Daron; Angrist, Joshua (January 1, 2000). "How Large Are Human-Capital Externalities? Evidence from Compulsory Schooling Laws". NBER Macroeconomics Annual. 15: 9–59. doi:10.1086/654403 – via journals.uchicago.edu (Atypon).
  21. ^ Angrist, Joshua D. (1995). "The Economic Returns to Schooling in the West Bank and Gaza Strip". The American Economic Review. 85 (5): 1065–1087. JSTOR 2950975 – via JSTOR.
  22. ^ Angrist, J.D., Lavy, V. (1997). The Effect of a Change in Language of Instruction on the Returns to Schooling in Morocco. Journal of Labor Economics, 15(1), pp. S48-S76.
  23. ^ Angrist, Joshua D.; Lavy, Victor (1999). "Using Maimonides' Rule to Estimate the Effect of Class Size on Scholastic Achievement". The Quarterly Journal of Economics. 114 (2): 533–575. doi:10.1162/003355399556061. JSTOR 2587016. S2CID 149871459 – via JSTOR.
  24. ^ Angrist, Joshua D.; Lavy, Victor (April 1, 2001). "Does Teacher Training Affect Pupil Learning? Evidence from Matched Comparisons in Jerusalem Public Schools". Journal of Labor Economics. 19 (2): 343–369. doi:10.1086/319564. S2CID 55037721 – via journals.uchicago.edu (Atypon).
  25. ^ Angrist, Joshua; Lavy, Victor (October 11, 2002). "New Evidence on Classroom Computers and Pupil Learning*". The Economic Journal. 112 (482): 735–765. doi:10.1111/1468-0297.00068. S2CID 17699996 – via Wiley Online Library.
  26. ^ Angrist, Joshua; Lavy, Victor (September 11, 2009). "The Effects of High Stakes High School Achievement Awards: Evidence from a Randomized Trial". American Economic Review. 99 (4): 1384–1414. doi:10.1257/aer.99.4.1384. hdl:1721.1/51829 – via www.aeaweb.org.
  27. ^ Angrist, Joshua; Lang, Daniel; Oreopoulos, Philip (January 11, 2009). "Incentives and Services for College Achievement: Evidence from a Randomized Trial". American Economic Journal: Applied Economics. 1 (1): 136–163. doi:10.1257/app.1.1.136. hdl:1721.1/51999. S2CID 73723906 – via www.aeaweb.org.
  28. ^ Angrist, Joshua; Bettinger, Eric; Bloom, Erik; King, Elizabeth; Kremer, Michael (December 11, 2002). "Vouchers for Private Schooling in Colombia: Evidence from a Randomized Natural Experiment". American Economic Review. 92 (5): 1535–1558. doi:10.1257/000282802762024629 – via www.aeaweb.org.
  29. ^ Angrist, Joshua; Bettinger, Eric; Kremer, Michael (2006). "Long-Term Educational Consequences of Secondary School Vouchers: Evidence from Administrative Records in Colombia". The American Economic Review. 96 (3): 847–862. doi:10.1257/aer.96.3.847. JSTOR 30034075 – via JSTOR.
  30. ^ Angrist, Joshua D. (October 1, 2014). "The perils of peer effects". Labour Economics. 30: 98–108. doi:10.1016/j.labeco.2014.05.008. hdl:1721.1/113693. S2CID 85463136 – via ScienceDirect.
  31. ^ Angrist, Joshua D.; Lang, Kevin (December 11, 2004). "Does School Integration Generate Peer Effects? Evidence from Boston's Metco Program". American Economic Review. 94 (5): 1613–1634. doi:10.1257/0002828043052169. hdl:10419/20212. S2CID 53573110 – via www.aeaweb.org.
  32. ^ Abdulkadiroğlu, Atila; Angrist, Joshua; Pathak, Parag (October 11, 2014). "The Elite Illusion: Achievement Effects at Boston and New York Exam Schools". Econometrica. 82 (1): 137–196. doi:10.3982/ECTA10266. hdl:10419/62423. S2CID 45092956 – via Wiley Online Library.
  33. ^ Angrist, Joshua D.; Guryan, Jonathan (October 1, 2008). "Does teacher testing raise teacher quality? Evidence from state certification requirements". Economics of Education Review. 27 (5): 483–503. doi:10.1016/j.econedurev.2007.03.002 – via ScienceDirect.
  34. ^ Angrist, Joshua; Lavy, Victor; Schlosser, Analia (2010). "Multiple Experiments for the Causal Link between the Quantity and Quality of Children". Journal of Labor Economics. 28 (4): 773–824. doi:10.1086/653830. hdl:1721.1/61947. JSTOR 10.1086/653830. S2CID 8448649.
  35. ^ Angrist, Joshua D.; Dynarski, Susan M.; Kane, Thomas J.; Pathak, Parag A.; Walters, Christopher R. (May 11, 2010). "Inputs and Impacts in Charter Schools: KIPP Lynn". American Economic Review. 100 (2): 239–243. doi:10.1257/aer.100.2.239. hdl:1721.1/61732 – via www.aeaweb.org.
  36. ^ Angrist, Joshua D.; Dynarski, Susan M.; Kane, Thomas J.; Pathak, Parag A.; Walters, Christopher R. (October 11, 2012). "Who Benefits from KIPP?". Journal of Policy Analysis and Management. 31 (4): 837–860. doi:10.1002/pam.21647. hdl:1721.1/73139. S2CID 376193 – via Wiley Online Library.
  37. ^ "Abdulkadiroglu, A. et al. (2011). Accountability and flexibility in public schools: Evidence from Boston's charters and pilots. Quarterly Journal of Economics, 126(2), pp. 699-748".
  38. ^ Angrist, Joshua D.; Pathak, Parag A.; Walters, Christopher R. (2013). "Explaining Charter School Effectiveness". American Economic Journal: Applied Economics. 5 (4): 1–27. doi:10.1257/app.5.4.1. hdl:1721.1/96157. JSTOR 43189451 – via JSTOR.
  39. ^ Angrist, Joshua D. (1990). "Lifetime Earnings and the Vietnam Era Draft Lottery: Evidence from Social Security Administrative Records". The American Economic Review. 80 (3): 313–336. JSTOR 2006669 – via JSTOR.
  40. ^ Angrist, Joshua D. (1993). "The Effect of Veterans Benefits on Education and Earnings". Industrial and Labor Relations Review. 46 (4): 637–652. doi:10.2307/2524309. JSTOR 2524309 – via JSTOR.
  41. ^ Angrist, Joshua D. (1998). "Estimating the Labor Market Impact of Voluntary Military Service Using Social Security Data on Military Applicants". Econometrica. 66 (2): 249–288. doi:10.2307/2998558. JSTOR 2998558 – via JSTOR.
  42. ^ Angrist, Joshua; Krueger, Alan B. (January 1, 1994). "Why Do World War II Veterans Earn More than Nonveterans?". Journal of Labor Economics. 12 (1): 74–97. doi:10.1086/298344. S2CID 153981157 – via journals.uchicago.edu (Atypon).
  43. ^ Angrist, Joshua D.; Krueger, Alan B. (January 1, 1999). Ashenfelter, Orley C.; Card, David (eds.). Handbook of Labor Economics. Vol. 3. Elsevier. pp. 1277–1366. doi:10.1016/S1573-4463(99)03004-7. ISBN 9780444501875 – via ScienceDirect.
  44. ^ Angrist, Joshua D.; Johnson, John H. (October 1, 2000). "Effects of Work-Related Absences on Families: Evidence from the Gulf War". ILR Review. 54 (1): 41–58. doi:10.1177/001979390005400103. S2CID 154988740 – via SAGE Journals.
  45. ^ Angrist, Joshua D.; Evans, William N. (1998). "Children and Their Parents' Labor Supply: Evidence from Exogenous Variation in Family Size". The American Economic Review. 88 (3): 450–477. JSTOR 116844 – via JSTOR.
  46. ^ Angrist, Joshua D.; Evans, William N. (January 1, 2000). Research in Labor Economics. Vol. 18. Emerald Group Publishing Limited. pp. 75–113. doi:10.1016/S0147-9121(99)18020-8. ISBN 0-7623-0584-3 – via Emerald Insight.
  47. ^ Acemoglu, Daron; Angrist, Joshua D. (October 1, 2001). "Consequences of Employment Protection? The Case of the Americans with Disabilities Act". Journal of Political Economy. 109 (5): 915–957. doi:10.1086/322836. S2CID 15460395 – via journals.uchicago.edu (Atypon).
  48. ^ "Angrist, J. (2002). How do sex ratios affect marriage and labor markets? Evidence from America's second generation. Quarterly Journal of Economics, 117(3), pp. 997-1038".
  49. ^ Angrist, Joshua D.; Kugler, Adriana D. (October 11, 2003). "Protective or counter-productive? labour market institutions and the effect of immigration on eu natives*". The Economic Journal. 113 (488): F302–F331. doi:10.1111/1468-0297.00136. S2CID 16002161 – via Wiley Online Library.
  50. ^ Angrist, Joshua D.; Kugler, Adriana D. (May 1, 2008). "Rural Windfall or a New Resource Curse? Coca, Income, and Civil Conflict in Colombia". The Review of Economics and Statistics. 90 (2): 191–215. doi:10.1162/rest.90.2.191. S2CID 18641300 – via Silverchair.
  51. ^ Angrist, Joshua D. (February 3, 1991). "Grouped-data estimation and testing in simple labor-supply models". Journal of Econometrics. 47 (2): 243–266. doi:10.1016/0304-4076(91)90101-I – via ScienceDirect.
  52. ^ Imbens, Guido W.; Angrist, Joshua D. (1994). "Identification and Estimation of Local Average Treatment Effects". Econometrica. 62 (2): 467–475. doi:10.2307/2951620. JSTOR 2951620. S2CID 153123153 – via JSTOR.
  53. ^ Angrist, Joshua D.; Imbens, Guido W. (June 1, 1995). "Two-Stage Least Squares Estimation of Average Causal Effects in Models with Variable Treatment Intensity". Journal of the American Statistical Association. 90 (430): 431–442. doi:10.1080/01621459.1995.10476535 – via Taylor and Francis+NEJM.
  54. ^ Angrist, Joshua D.; Imbens, Guido W.; Rubin, Donald B. (1996). "Identification of Causal Effects Using Instrumental Variables". Journal of the American Statistical Association. 91 (434): 444–455. doi:10.2307/2291629. JSTOR 2291629. S2CID 8705497 – via JSTOR.
  55. ^ Angrist, J. D.; Imbens, G. W.; Krueger, A. B. (October 11, 1999). "Jackknife instrumental variables estimation". Journal of Applied Econometrics. 14 (1): 57–67. doi:10.1002/(SICI)1099-1255(199901/02)14:1<57::AID-JAE501>3.0.CO;2-G – via Wiley Online Library.
  56. ^ Angrist, Joshua D.; Graddy, Kathryn; Imbens, Guido W. (2000). "The Interpretation of Instrumental Variables Estimators in Simultaneous Equations Models with an Application to the Demand for Fish". The Review of Economic Studies. 67 (3): 499–527. doi:10.1111/1467-937X.00141. JSTOR 2566964 – via JSTOR.
  57. ^ Abadie, Alberto; Angrist, Joshua; Imbens, Guido (2002). "Instrumental Variables Estimates of the Effect of Subsidized Training on the Quantiles of Trainee Earnings". Econometrica. 70 (1): 91–117. doi:10.1111/1468-0262.00270. hdl:1721.1/63745. JSTOR 2692164 – via JSTOR.
  58. ^ Angrist, Joshua D (January 1, 2001). "Estimation of Limited Dependent Variable Models With Dummy Endogenous Regressors". Journal of Business & Economic Statistics. 19 (1): 2–28. doi:10.1198/07350010152472571. S2CID 156494015 – via Taylor and Francis+NEJM.
  59. ^ Angrist, J.D. (2004). Treatment effect heterogeneity in theory and practice. Economic Journal, 114(494), pp. C52-C83.
  60. ^ Angrist, Joshua; Chernozhukov, Victor; Fernández-Val, Iván (2006). "Quantile Regression under Misspecification, with an Application to the U.S. Wage Structure". Econometrica. 74 (2): 539–563. doi:10.1111/j.1468-0262.2006.00671.x. JSTOR 3598810 – via JSTOR.
  61. ^ Angrist, Joshua D.; Krueger, Alan B. (December 11, 2001). "Instrumental Variables and the Search for Identification: From Supply and Demand to Natural Experiments". Journal of Economic Perspectives. 15 (4): 69–85. doi:10.1257/jep.15.4.69 – via www.aeaweb.org.
  62. ^ Angrist, Joshua D.; Pischke, Jörn-Steffen (June 11, 2010). "The Credibility Revolution in Empirical Economics: How Better Research Design Is Taking the Con out of Econometrics". Journal of Economic Perspectives. 24 (2): 3–30. doi:10.1257/jep.24.2.3 – via www.aeaweb.org.
  63. ^ "Book of Members, 1780–2010: Chapter A" (PDF). American Academy of Arts and Sciences. Retrieved 18 April 2011.
  64. ^ فرانس24 (2021-10-11). "ثلاثة اختصاصيين في المجال التطبيقي يفوزون بجائزة نوبل للاقتصاد لعام 2021". www.france24.com.{{cite web}}: CS1 maint: numeric names: authors list (link)
  65. ^ وكالات (2021-10-11). "جائزة نوبل للاقتصاد 2021 من نصيب ثلاثة علماء.. تعرف عليهم". www.aljazeera.net.
  66. ^ ح.ز/ خ.س (أ.ف.ب، د.ب.أ) (2021-10-11). "3 علماء يفوزون بنوبل في الاقتصاد لأبحاثهم عن أسواق العمل". www.dw.com.

روابط خارجية

تمّ الاسترجاع من "https://www.marefa.org/w/index.php?title=جوشوا_أنگرست&oldid=3978770"