اعتياد

الاعتياد (إنگليزية: Habituation)، هو أحد أشكال التعلم غير الترابطي حيث تقل الاستجابة الفطرية (غير المعززة) للتحفيز بعد التعرض المتكرر أو المطول لهذا المنبه.[1] تتضمن الاستجابات المعتادة التي تتضمن العضية الكاملة (على سبيل المثال، استجابة الفزع لكامل الجسم) أو تلك التي تتضمن جزء واحد من العضية فقط (على سبيل المثال، اعتياد انطلاق الناقلات العصبية من الخلايا العصبية الحسية للأپليسيا في المختبر). أدى انتشار الاعتياد في جميع الشعب الحيوية إلى وصفه بأنه "أبسط أشكال التعلم وأكثرها شمولية ... كخاصية أساسية للحياة مثل الحمض النووي."[2] وظيفياً، يُعتقد أن الاعتياد -من خلال تقليل الاستجابة لمنبه ما- غير هام ارتباطياً، يحرر الموارد المعرفية للمنبهات الأخرى المرتبطة بأحداث مهمة حيوياً (مثل العقوبة/المكافأة). على سبيل المثال، قد تعتاد العضيات على تكرار الأصوات الصاخبة المفاجئة عندما تتعلم أنه ليس لهذا أي عواقب.[3] قد يعكس التدهور التدريجي للسلوك في إجراء الاعتياد أيضًا تأثيرات غير محددة مثل التعب، والذي يجب استبعاده عندما يكون الاهتمام في الاعتياد.[4] للاعتياد صلة بالممارسات السريرية، إذ إن عددًا من الحالات العصبية النفسية -من بينها التوحد وانفصام الشخصية والصداع النصفي ومتلازمة توريت- تظهر انخفاضًا في الاعتياد على مجموعة متنوعة من أنواع التنبيه بنوعيه البسيط (النغمة) والمعقد (الوجوه).[5]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

الاعتياد على المخدرات

هناك دلالة إضافية لمصطلح الاعتياد والتي تنطبق على الاعتماد النفسي على العقاقير، وهي مدرجة في العديد من القواميس على الإنترنت.[6] عام 1957 اجتمع فريق من متخصصي منظمة الصحة العالمية لمعالجة مشكلة إدمان المخدرات وتبنى مصطلح "تعاطي المخدرات" لتمييز بعض سلوكيات تعاطي المخدرات عن إدمان المخدرات. وفقًا لقاموس منظمة الصحة العالمية لمصطلحات الكحول والمخدرات، يُعرَّف التعود على أنه "التعود على أي سلوك أو حالة، بما في ذلك استخدام المواد ذات التأثير النفساني".[7] بحلول عام 1964، صدر تقرير جراح عام عن الجراحين الأمريكيين عن التدخين والصحة[8] تضمن أربع سمات تميز تعاطي المخدرات وفقًا لمنظمة الصحة العالمية: 1) "الرغبة (ولكن ليس إكراهًا) لمواصلة تناول الدواء من أجل الشعور بتحسن الرفاهية التي يولدها"؛ 2) "ميل ضئيل أو معدوم لزيادة الجرعة"؛ 3) "درجة معينة من الاعتماد النفسي على تأثير الدواء، ولكن غياب الاعتماد الجسدي وبالتالي متلازمة الامتناع"؛ 4) "الآثار الضارة، إن وجدت، بالدرجة الأولى على الفرد". ومع ذلك، في عام 1964 أيضًا، اجتمعت لجنة من منظمة الصحة العالمية مرة أخرى وقررت أن تعاريف تعاطي المخدرات والإدمان غير كافية، واستبدلت المصطلحين بـ"الاعتماد على المخدرات". الاعتماد على المادة هو المصطلح المفضل اليوم عند وصف الاضطرابات المرتبطة بالعقاقير،[9] في حين انخفض استخدام مصطلح تعاطي المخدرات بشكل كبير. لا ينبغي الخلط بين هذا وبين الاعتياد الحقيقي على المخدرات، حيث يكون للجرعات المتكررة تأثير يتضاءل بشكل متزايد، كما يظهر غالبًا لدى المدمنين أو الأشخاص الذين يتناولون المسكنات بشكل متكرر.[10]


الخصائص

الاعتياد كشكل من أشكال - التعلم اللاترابطي والذي يمكن تمييزه عن التغيرات السلوكية الأخرى (على سبيل المثال، الحسية/التكيف العصبي، التعب) من خلال النظر في خصائص التعود التي حُدّدت على مدى عدة عقود من البحث. الخصائص التي وصفها طومسون وسپنسر[11] وقد حُدّثت مؤخراً وتشمل ما يلي:[12]

سيؤدي العرض المتكرر للمنبه إلى انخفاض في رد الفعل تجاه المنبه. يُعلن أيضاً أن التعود هو شكل من أشكال التعلم الضمني، وهو ما يحدث عادةً مع المنبهات المتكررة باستمرار. تتوافق هذه الخاصية مع تعريف التعود كإجراء، ولكن لتأكيد التعود كعملية، يجب إظهار خصائص إضافية. لوحظ أيضاً الانتعاش التلقائي. أي أن الاستجابة المعتادة للمحفز تسترد عافيتها (تزداد في الحجم) عندما يمر قدر كبير من الوقت (ساعات، أيام، أسابيع) بين عروض التحفيز.

لوحظ "تعزيز الاعتياد" عند إجراء اختبارات التعافي التلقائي بشكل متكرر. في هذه الظاهرة، يصبح الانخفاض في الاستجابة الذي يتبع الانتعاش التلقائي أكثر سرعة مع كل اختبار للشفاء التلقائي. لوحظ أيضاً أن الزيادة في تواتر عرض التحفيز (أي أقصر الفاصل الزمني بين التحفيز) ستزيد من معدل التعود. علاوة على ذلك، قد يكون للتعرض المستمر للمحفز بعد توقف الاستجابة المعتادة (أي عدم إظهار المزيد من الانخفاض) تأثيرات إضافية على الاختبارات اللاحقة للسلوك مثل تأخير التعافي التلقائي. سيتم مراعاة مفاهيم تعميم التحفيز والتمييز التحفيزي. سيحدث التعود على المنبه الأصلي أيضاً مع المحفزات الأخرى التي تشبه الحافز الأصلي (تعميم الحافز). كلما كان الحافز الجديد أكثر تشابهاً مع المنبه الأصلي، زاد التعود الذي سيتم ملاحظته. عندما يُظهر موضوع ما التعود على حافز جديد مشابه للمحفز الأصلي ولكن ليس حافزاً مختلفاً عن الحافز الأصلي، فإن الموضوع يظهر "تمييز التحفيز". (على سبيل المثال، إذا اعتاد المرء على طعم الليمون، فإن استجابته ستزيد بشكل كبير عند تقديم طعم الجير). يمكن استخدام التمييز التحفيزي لاستبعاد التكيف الحسي والتعب كتفسير بديل لعملية التعود.

هناك ملاحظة أخرى مذكورة عندما يمكن أن يؤدي إدخال واحد لحافز مختلف في وقت متأخر من إجراء التعود عند الاستجابة لحافز الاستنباط إلى زيادة الاستجابة المعتادة. هذه الزيادة في الاستجابة مؤقتة وتسمى "إعاقة" وتحدث دائماً لمحفز الاستنباط الأصلي (وليس الحافز الإضافي). يستخدم الباحثون أيضاً أدلة على الإعاقات لاستبعاد التكيف الحسي والتعب كتفسيرات بديلة لعملية التعود. يمكن أن يحدث التعود على الإعاقات. يمكن أن تنخفض كمية الإعاقات التي تحدث نتيجة لإدخال حافز مختلف بعد العرض المتكرر للمحفز "المسبب للإعاقة".

يبدو أن بعض إجراءات التعود تؤدي إلى عملية تعويد تستمر أياماً أو أسابيع. يعتبر هذا اعتياداً طويل المدى. يستمر على مدى فترات طويلة من الزمن (أي يظهر القليل من الانتعاش التلقائي أو لا يظهر). يمكن تمييز التعود طويل الأمد عن التعود قصير المدى الذي يتم تحديده من خلال الخصائص التسع المذكورة أعلاه.

الآليات الحيوية

قد يشير الاعتياد إلى تراجع في السلوك أو الخبرة الذاتية أو انتقال متشابك. تم تمييز التغييرات في الانتقال المشبكي التي تحدث أثناء الاعتياد بشكل جيد في خياشيم الأپليسيا ورد الفعل الانسحابي للمثْعب.

ظهر الاعتياد في الأساس في جميع أنواع الحيوانات وعلى الأقل في نوع واحد من النباتات (Mimosa pudica)،[13] في خطوط الخلايا المعزولة المتمايزة عصبيًا، وكذلك في الپيروڤسكايت الكمية.[14] يوفر البحث التجريبي للعضيات البسيطة، مثل Stentor coeruleus الأولية، فهمًا للآليات الخلوية التي تشارك في عملية الاعتياد.[15]

التصوير العصبي

في علم النفس، دُرس الاعتياد من خلال أشكال مختلفة من التصوير العصبي مثل التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني والتصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي. لوحظ الاعتياد بعد التعرض المتكرر للمنبهات. داخل الرنين المغناطيسي الوظيفي، يقاس تأثير التحفيز باستخدام إشارات تعتمد على مستوى الأكسجين في الدم (BOLD). يتم تفسير الانخفاض طويل الأجل في إشارة BOLD على أنها اعتياد، وتفسر الزيادات طويلة الأجل في إشارة BOLD على أنها تحسس.[16]

لوزة المخ هي واحدة من أكثر مناطق المخ التي خضعت للدراسة فيما يتعلق بالاعتياد. من الأساليب الشائعة مراقبة المعالجة البصرية لتعبيرات الوجه. استخدمت دراسة أجراها بريتر وزملاؤه فحوصات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي لتحديد مناطق المخ التي تعتاد وبأي معدل.[17] وأظهرت نتائجهم أن لوزة المخ البشري تستجيب وتعتاد سريعًا بشكل تفضيلي لتعبيرات الوجه المخيفة عن التعبيرات المحايدة. كما لاحظوا تغيرات كبيرة في إشارة اللوزة استجابة للوجوه السعيدة عن الوجوه المحايدة.

قارن بلاكفورد وآلن وكاوان وأڤري (2012) بين تأثير المزاج المثبط للغاية والمزاج غير المقيد للغاية على الاعتياد. وجدت دراستهم أنه على مدى التعرض المتكرر، أظهر الأفراد الذين يعانون من مزاج غير مقيد الاعتياد في كل من لوزة المخ والحـُصين، في حين أظهر المشاركون الذين يعانون من مزاج مثبط الاعتياد في أي من منطقتي المخ. يقترح الباحثون أن هذا الفشل في الاعتياد يعكس عجزًا في التعلم الاجتماعي لدى الأفراد الذين يعانون من حالة مزاجية شديدة التثبيط، وهي آلية محتملة لزيادة مخاطر القلق الاجتماعي.[18]

نقاش حول حالة التعلم

على الرغم من أن البعض اعتبر التعود عملية تعلم منذ عام 1887،[19] ظلت حالة التعلم الخاصة بها مثيرة للجدل حتى عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي.[20] مع التسليم بأن ردود الفعل قد "تسترخي" أو تنقص بطريقة أخرى مع التحفيز المتكرر، نصت "عقيدة الثبات" على أن ردود الفعل يجب ألا تظل ثابتة وأن ردود الفعل المتغيرة هي مظهر مرضي. في الواقع، كان الطيارون الجويون الذين أظهروا اعتياداً على منعكس رأرأة ما بعد الدوران يتم طردهم في بعض الأحيان من الخدمة أو عدم تجنيدهم للخدمة في الحرب العالمية الأولى: على أساس أن الاستجابة الانعكاسية المتغيرة تشير إما إلى وجود جهاز دهليزي معيب أو عدم اليقظة.[21][22][20] في نهاية المطاف، ومع ذلك، خلصت المزيد من الأبحاث من المجتمعات الطبية والعلمية إلى أن ردود الفعل المتغيرة المعتمدة على التحفيز أمر طبيعي سريرياً.[23] استندت معارضة الاعتياد المدروس كشكل من أشكال التعلم أيضاً إلى افتراض أن عمليات التعلم يجب أن تنتج استجابات سلوكية جديدة ويجب أن تحدث في القشرة الدماغية.[21]لا تنتج أشكال التعلم غير الترابطية مثل التعود (والتوعية) استجابات جديدة (مشروطة) ولكنها تقلل من الاستجابات الموجودة مسبقاً (الفطرية) وغالباً ما تظهر أنها تعتمد على التغيرات المشبكية الطرفية (غير الدماغية) في الحواس المسار الحركي. ومع ذلك، يعتبر معظم منظري التعلم الحديث أن "أي" تغيير سلوكي يحدث نتيجة للتجربة هو التعلم، طالما أنه لا يمكن تفسيره عن طريق التعب الحركي أو التكيف الحسي أو التغيرات التنموية أو التلف.

معايير التحقق من الاستجابة - الرفض كتعلم

الأهم من ذلك، يمكن أن ينتج تراجع الاستجابة المنتظم عن طريق عوامل غير تعليمية مثل التكيف الحسي (إعاقة اكتشاف التحفيز) أو التعب الحركي أو التلف. تُستخدم ثلاثة معايير تشخيصية للتمييز بين حالات رفض الاستجابة الناتجة عن عوامل عدم التعلم هذه، وانخفاض الاستجابة الناتج عن عمليات التعود (التعلم). هؤلاء هم:

  1. الشفاء بالإعاقة
  2. حساسية الشفاء التلقائي لمعدل التحفيز
  3. خصوصية التحفيز

اعتمدت الدراسات المبكرة على عرض 1) التعافي عن طريق الإعاقات (الانتعاش القصير للاستجابة لمحفز الاستنباط عند إضافة حافز آخر) للتمييز بين التعود والتكيف الحسي والإرهاق. في الآونة الأخيرة، 2) "حساسية الانتعاش التلقائي لمعدل التحفيز" و3) "خصوصية التحفيز" قد استخدمت كدليل تجريبي لعملية الاعتياد.[12] يعد الانتعاش التلقائي حساساً للشفاء التلقائي، مما يدل على أن الانتعاش يرتبط عكسياً مع مقدار تراجع الاستجابة. هذا هو عكس ما يمكن توقعه إذا كان التكيف الحسي أو التعب الحركي هو سبب تراجع الاستجابة. يحدث التكيف الحسي (أو التكيف العصبي) عندما لا يتمكن الكائن الحي من اكتشاف المنبه بكفاءة كما هو الحال عند تقديمه لأول مرة ويحدث التعب الحركي عندما يكون الكائن الحي قادراً على اكتشاف المثير ولكنه لم يعد قادراً على الاستجابة بكفاءة. تنص خصوصية التحفيز على أن الاستجابة - الانخفاض ليست عامة (بسبب التعب الحركي) ولكنها تحدث فقط للمحفز الأصلي الذي تكرر. إذا أظهر انخفاض الاستجابة 1) الإعاقات، 2) التعافي التلقائي المرتبط عكسياً بمدى التراجع، و/أو 3) خصوصية التحفيز، عندئذٍ يتم دعم تعلم التعود.

على الرغم من انتشار التعود وقبوله الحديث كشكل حقيقي من أشكال التعلم، إلا أنه لم يتمتع بنفس التركيز في البحث مثل أشكال التعلم الأخرى. حول هذا الموضوع، قال عالم نفس الحيوان جيمس ماكونيل "... لم أجد اهتماماً شديداً ... بالتعود")[24]لقد تم اقتراح أن اللامبالاة تجاه التعود ترجع إلى 1) المقاومة من منظري التعلم التقليديين الذين يحافظون على الذاكرة تتطلب إعادة إنتاج المحتوى المقترح/اللغوي; 2) مقاومة من علماء السلوك الذين يؤكدون أن التعلم "الحقيقي" يتطلب تطوير استجابة جديدة (في حين أن التعود هو انخفاض في الاستجابة الموجودة مسبقاً); 3) المقياس السلوكي للتعود (أي تراجع الاستجابة) عرضة للارتباك بسبب عوامل غير تعليمية (مثل التعب) مما يجعل من الصعب دراسته (تمت مراجعته في[25]).

النظريات

اقتُرحت نماذج مختلفة لحساب التعود بما في ذلك نظرية مقارنة نموذج التحفيز التي صاغها إيڤجيني سوكولوڤ،[26]وهي نظرية العملية المزدوجة لگروڤز وطومسون،[27] نموذج SOP (إجراءات التشغيل القياسية / أحياناً عملية الخصم) الذي صاغه آلان واگنر [28] ونظرية المقاييس الزمنية المتعددة.[29]

نظرية مقارنة النموذج التحفيزي

وُضعت نظرية مقارنة النموذج التحفيزي من بحث سوكولوڤ الذي استخدم استجابة التوجيه كحجر زاوية لدراساته، وتعريف الاستجابة الموجهة عملياً على أنها نشاط EEG. الاستجابات الموجهة هي حساسية متزايدة يعاني منها الكائن الحي عند تعرضه لمنبه جديد أو متغير. يمكن أن تؤدي الاستجابات الموجهة إلى سلوكيات علنية يمكن ملاحظتها بالإضافة إلى استجابات نفسية فيزيولوجية مثل نشاط EEG وتخضع للتعود مع العرض المتكرر للحافز المثير. يفترض نموذج سوكولوڤ[26] أنه عندما يتم اختبار المنبه عدة مرات، يقوم الجهاز العصبي بإنشاء نموذج للمثير المتوقع (نموذج التحفيز). مع العروض التقديمية الإضافية للمحفز، تتم مقارنة الحافز ذي الخبرة بنموذج التحفيز. إذا كان الحافز المتمرس يتطابق مع نموذج التحفيز، يتم منع الاستجابة. في البداية، لا يمثل نموذج التحفيز تمثيلًا جيدًا للحافز المقدم، وبالتالي تستمر الاستجابة بسبب عدم التطابق. مع العروض الإضافية، يتم تحسين نموذج التحفيز، ولم يعد هناك عدم تطابق، ويتم منع الاستجابة مما يتسبب في التعود. ومع ذلك، إذا تم تغيير الحافز بحيث لا يتطابق مع نموذج التحفيز، فلن يتم منع الاستجابة الموجهة. فقد حدد سوكولوڤ نموذج التحفيز في القشرة الدماغية.

نظرية العملية المزدوجة

تفترض نظرية العملية المزدوجة لگروڤز وطومسون عن التعود وجود عمليتين منفصلتين في الجهاز العصبي المركزي يتفاعلان لإنتاج التعود. العمليتان المتميزتان هما عملية التعود وعملية التوعية. تجادل نظرية العملية المزدوجة بأن جميع المحفزات الملحوظة ستثير كلتا العمليتين وأن المخرجات السلوكية ستعكس مجموع كلتا العمليتين. تعتبر عملية التعود تدريجية، في حين أن عملية التحسس هي زيادة تدريجية في تعزيز الميل للاستجابة. وهكذا عندما تتجاوز عملية التعود عملية التحسس يظهر السلوك التعود، ولكن إذا تجاوزت عملية التحسس عملية التعود، يظهر السلوك التحسس. يفترض گروڤز وطومسون وجود مسارين عصبيين: "مسار S-R" المتضمن في عملية الاعتياد، و"مسار الحالة" الذي ينطوي على التحسس. يُنظر إلى نظام الحالة على أنه معادل لحالة الإثارة العامة.[27]

نظرية المقاييس الزمنية المتعددة

يعد اعتياد المنبهات المتقاربة أسرع وأكثر اكتمالًا من المنبهات المتباعدة على نطاق واسع، ولكن التعافي يكون أيضاً أسرع (حساسية المعدل). أظهر كل من ستادون وهيگا أن نموذجاً ديناميكياً مكوناً من وحدتين ومتكامل متتالي يمكن أن يشرح بالتفصيل مجموعة بيانات شاملة حول التعود الحساس للمعدل في النيماتودا "Caenorhabditis" "elegans". قد تعكس العديد من الخصائص المعقدة ظاهرياً لديناميكيات التعود والتعلم التفاعلات بين عدد صغير من العمليات ذات المقاييس الزمنية المختلفة.[30]


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

أمثلة على عملية الاعتياد في الحيوانات والبشر

لوحظ الاعتياد في مجموعة واسعة للغاية من الأنواع من الكائنات الحية وحيدة الخلية المتحركة مثل الأميبا.[31] وStentor coeruleus[15] إلى الرخويات البحرية[32] للبشر.[33]عمليات الاعتياد قابلة للتكيف، مما يسمح للحيوانات بتعديل سلوكياتها الفطرية مع التغيرات في عالمها الطبيعي. غريزة الحيوانات الطبيعية، على سبيل المثال، هي حماية أنفسهم وأراضيهم من أي خطر ومن الحيوانات المفترسة المحتملة. يحتاج الحيوان إلى الاستجابة بسرعة للظهور المفاجئ للحيوان المفترس. ما قد يكون أقل وضوحاً هو أهمية الاستجابات الدفاعية للظهور المفاجئ لأي محفز جديد غير مألوف، سواء كان خطيراً أم لا. تعد الاستجابة الدفاعية الأولية لمنبه جديد أمرًا مهماً لأنه إذا فشل الحيوان في الاستجابة لمنبه غير معروف يحتمل أن يكون خطيراً، فقد تكون النتائج مميتة. على الرغم من هذه الاستجابة الدفاعية الأولية والفطرية لحافز غير مألوف، فإن الاستجابة تصبح معتادة إذا تكرر المنبه ولكن لا يسبب أي ضرر. مثال على ذلك هو اعتياد كلب البراري على البشر. تصدر كلاب البراري مكالمات إنذار عندما تكتشف حافزاً يحتمل أن يكون خطيراً. تحدث هذه الدعوة الدفاعية عندما يقترب منها أي حيوان ثديي أو ثعبان أو طائر كبير. ومع ذلك، فإنهم يعتادون على الضوضاء، مثل خطى الإنسان، التي تحدث بشكل متكرر ولكنها لا تسبب أي ضرر لهم. إذا لم تعتاد كلاب البراري أبداً على المحفزات غير المهددة، فإنها سترسل باستمرار مكالمات إنذار وتضيع وقتها وطاقتها.[34]ومع ذلك، قد تعتمد عملية التعود في كلاب البراري على عدة عوامل بما في ذلك الاستجابة الدفاعية الخاصة. في إحدى الدراسات التي قامت بقياس العديد من الاستجابات المختلفة للوجود المتكرر للبشر، أظهرت نداءات الإنذار لكلاب البراري الاعتياد بينما أظهر سلوك الهروب إلى جحورها التحسس.[35]

وُفّر مثال آخر على أهمية التعود في عالم الحيوان من خلال دراسة أجريت على فقمات الميناء. في إحدى الدراسات، قاس الباحثون استجابات فقمات الميناء للنداءات تحت الماء لأنواع مختلفة من الحيتان القاتلة.[36] أظهرت الفقمات استجابة قوية عندما سمعت نداءات الحيتان القاتلة التي تأكل الثدييات. ومع ذلك، لم يستجيبوا بقوة عندما سمعوا مكالمات مألوفة من السكان المحليين الذين يأكلون الأسماك. لذلك، فإن الفقمات قادرة على التعود على نداءات الحيوانات المفترسة غير المؤذية، وفي هذه الحالة، الحيتان القاتلة غير المؤذية. بينما يفضل بعض الباحثين ببساطة وصف القيمة التكيفية للسلوك المعتاد الذي يمكن ملاحظته، يجد آخرون أنه من المفيد استنتاج العمليات النفسية من التغيير السلوكي الملحوظ. على سبيل المثال، تم تفسير اعتياد الاستجابات العدوانية في ذكور الضفادع على أنها "عملية انتباه أو تعلم تسمح للحيوانات بتكوين تمثيلات عقلية دائمة للخصائص الفيزيائية للمثير المتكرر وتحويل تركيز انتباههم بعيداً عن مصادر غير مرتبطة أو غير مهمة التنشيط".[37]

يعد تعويد السلوكيات الدفاعية الفطرية أيضاً قابلاً للتكيف لدى البشر، مثل التعود على الاستجابة المفاجئة لضوضاء عالية مفاجئة. لكن التعود منتشر في كل مكان حتى عند البشر. من الأمثلة على التعود الذي يعد عنصراً أساسياً في حياة كل شخص هو الاستجابة المتغيرة للطعام كما يحدث مراراً وتكراراً أثناء الوجبة. عندما يأكل الناس نفس الطعام أثناء الوجبة ، فإنهم يبدأون في الاستجابة بشكل أقل للطعام حيث يعتادون على الخصائص المحفزة للطعام ويقللون من استهلاكهم. عادة ما يتم تفسير تناول كميات أقل من الطعام أثناء الوجبة على أنه الوصول إلى التخمة أو "الشبع"، لكن التجارب تشير إلى أن التعود يلعب أيضاً دوراً مهماً. أظهرت العديد من التجارب التي أجريت على الحيوانات والبشر أن توفير التنوع في الوجبة يزيد من الكمية المستهلكة في الوجبة، على الأرجح لأن التعود خاص بالمنبهات ولأن التنوع قد يؤدي إلى تأثيرات إعاقات.[38] يؤدي تنوع الطعام أيضاً إلى إبطاء معدل التعود عند الأطفال وقد يكون عاملاً مهماً يساهم في الزيادات الأخيرة في السمنة.[39]

نجد أيضاً أن الاعتياد موجود في استجاباتنا العاطفية، المسماة نظرية عملية الخصم، التي اقترحها الباحثان ريتشارد سولومون وجون كوربيت (1974). من المعروف أن ردود الفعل من قبل الموضوع تميل إلى التغيير عن طريق تكرار عرض محفزات معينة. لكن فيما يتعلق بنظرية عملية الخصم، تضعف (تنقص) بعض ردود الفعل العاطفية للمنبهات بينما تقوى (تزداد) ردود أفعال الآخرين. هنا، على سبيل المثال، نهاية الفصل الدراسي في جامعتك. لقد كنت قلقاً بشأن درجتك في الفصل الدراسي بأكمله وتحتاج إلى درجة "A" في النهائي لاجتياز الدورة. تدرس بكفاءة من أجل الاختبار وبعد إجرائه تشعر أنك ستحصل على درجة عالية جداً. ولكن بمجرد مراجعة دفتر الدرجات، سترى أنك لم تحصل على "A" في امتحانك. بدلاً من ذلك، تلقيت "C +". أنت الآن في حالة ذهول وتعلم أنه لا توجد طريقة أخرى لاجتياز الدورة للفصل الدراسي. بعد بضع دقائق تبدأ في الهدوء وبحلول الساعة التالية، تعود إلى حالتك العاطفية الطبيعية. هذا مثال على استجابة عاطفية تشرحها نظرية عملية الخصم. يبدأ بحافز خارجي يثير رد فعل عاطفي يزداد بسرعة حتى يصل إلى أقصى حد له (على الأرجح بعد أن علمت أنك لم تحصل على درجة عالية من الحروف). تدريجياً، تنخفض حالتك العاطفية إلى مستوى أقل من المعتاد وتعود في النهاية إلى الوضع المحايد. يتزامن هذا النمط مع عمليتين داخليتين يشار إليهما باسم عملية a وb. إن الاستجابة "الوجدانية" للمحفز هي الاستجابة العاطفية الأولية للفرد ويمكن أن تكون ممتعة أو غير سارة. العملية ب هي التفاعل اللاحق ولها كثافة أقل من العملية a. هذه العملية سريعة المفعول وتنتهي بمجرد انتهاء الحافز أو إزالته. على عكس عملية a، فإن العملية b أبطأ بكثير في العودة إلى خط الأساس. فيما يتعلق بتعريف نظرية عملية الخصم - العروض المتكررة الحالية التعود - لا تتغير عملية a بالضرورة. إنها عملية b التي يتم تعزيزها بدلاً من ذلك وترتفع بسرعة أكبر للوصول إلى أعلى كثافة، وأبطأ بكثير في محاولة العودة إلى خط الأساس بعد إزالة التحفيز. لتلخيص كل ذلك، مع نظرية عملية الخصم، ستؤدي العروض التقديمية المتكررة لنفس الحافز إلى التعود، حيث يُظهر الأشخاص القليل من التفاعل أو لا يظهر أي رد فعل. يكون رد الفعل اللاحق أكبر بكثير ويستمر لفترة أطول مما لو حدث رد فعل أولي للمثير.[40]

الصلة بالطب النفسي العصبي

لوحظت شذوذات الاعتياد بشكل متكرر في مجموعة متنوعة من الحالات العصبية والنفسية بما في ذلك اضطراب طيف التوحد (ASD)، متلازمة الكروموسوم إكس الهش، الفصام، مرض پاركنسن (PD)، مرض هنتنگتون (HD)، [[قصور الإنتباه وفرط الحركة ]] (ADHD)، ومتلازمة توريت (TS)، والصداع النصفي.[5] في الدراسات السريرية البشرية، غالباً ما تتم دراسة التعود باستخدام المنعكس الصوتي المنعكس; يتم تسليم النغمات الصوتية للمشاركين من خلال سماعات الرأس ويتم تسجيل استجابة وميض العين اللاحقة مباشرة عن طريق الملاحظة أو عن طريق تخطيط كهربائية العضل (EMG). اعتماداً على الاضطراب، تم ربط ظاهرة الاعتياد كسبب أو عرض أو علاج.[5] الاعتياد المنخفض هو النمط الظاهري الأكثر شيوعاً للاعتياد الذي تم الإبلاغ عنه عبر الاضطرابات العصبية والنفسية على الرغم من ملاحظة التعود المعزز في HD و ADHD.[5] يبدو أيضاً أن الاعتياد غير الطبيعي غالباً ما ينبئ بشدة الأعراض في العديد من الاضطرابات العصبية والنفسية، بما في ذلك ASD،[41] PD،[42] وHD.[43][44]علاوة على ذلك، هناك حالات حيث تؤدي العلاجات التي تطبيع عجز التعود إلى تحسين الأعراض الأخرى المرتبطة أيضاً.[45]كعلاج، افتُرض أن عمليات التعود تكمن وراء فعالية العلاجات السلوكية (أي تدريب عكس العادة، العلاج بالتعريض) لمتلازمة توريت و اضطراب ما بعد الصدمة ،[46] على الرغم من أن عمليات التهدئة قد تعمل بدلاً من ذلك.

الاستخدمات والتحديات في عملية الاعتياد

يستخدم الباحثون إجراءات الاعتياد لأسباب عديدة. على سبيل المثال، في دراسة عن العدوانية لدى إناث الشمبانزي من مجموعة تعرف باسم "مجتمع كاساكيلا الشمبانزي"، عوّد الباحثون الشمبانزي من خلال تعريضهم مراراً وتكراراً لوجود البشر.[47] كانت جهودهم لتعويد الشمبانزي قبل أن يدرس الباحثون الميدانيون سلوك الحيوان ضرورية حتى يتمكنوا في النهاية من ملاحظة السلوك الطبيعي للشمبانزي، بدلاً من مجرد ملاحظة سلوك الشمبانزي كرد فعل على وجود الباحثين. في دراسة أخرى، تم اعتياد شمبانزي ميتومبا في حديقة گومبي الوطنية لمدة أربع سنوات على الأقل قبل إدخال جمع البيانات بشكل منهجي.[48]

يستخدم الباحثون أيضاً إجراءات التعود والإعاقة في المختبر لدراسة القدرات الإدراكية والمعرفية للرضع. إن تقديم حافز بصري للطفل الرضيع يثير سلوكاً يبدو معتاداً مع العروض التقديمية المتكررة للمحفز. عندما يتم إجراء تغييرات على المنبه المعتاد (أو إدخال حافز جديد)، يعود السلوك المظهر (يضعف). كشفت دراسة حديثة للرنين المغناطيسي الوظيفي أن عرض منبه مزعج له تأثير مادي يمكن ملاحظته على الدماغ.[49]في إحدى الدراسات تم تقييم التمثيلات العقلية المكانية للأطفال باستخدام ظاهرة الإعاقة.[50] عُرض الرضع بشكل متكرر على شيء في نفس الوضع على الطاولة. بمجرد أن يعتاد الأطفال على الشيء (على سبيل المثال، أمضوا وقتاً أقل في النظر إليه) إما أن يتم تحريك الجسم مكانياً بينما يظل الرضيع في نفس المكان بالقرب من الطاولة أو يتم ترك الشيء في نفس المكان ولكن الطفل قد تم نقله إلى الجانب الآخر من الطاولة. في كلتا الحالتين، تغيرت العلاقة المكانية بين الجسم والرضيع، ولكن في الحالة الأولى فقط تحرك الجسم نفسه. هل سيعرف الأطفال الفرق؟ أم أنهم سيعاملون كلتا الحالتين كما لو أن الجسم نفسه قد تحرك؟ كشفت النتائج عن عودة سلوك المظهر (الإعاقات) عندما تم تغيير موضع الكائن، ولكن ليس عند تغيير وضع الرضيع. يشير عدم الاستقرار إلى أن الأطفال لاحظوا تغيراً ملحوظاً في الحافز. لذلك، فهم الأطفال متى يتحرك الشيء نفسه ومتى لا يتحرك. فقط عندما يتحرك الجسم نفسه، كانوا مهتمين به مرة أخرى (الإعاقات). عندما بقي الكائن في نفس الوضع كما كان من قبل، كان يُنظر إليه على أنه نفس الشيء القديم الممل (الاعتياد). بشكل عام، تساعد إجراءات الاعتياد/اللاعتياد الخاصة بالباحثين على تحديد الطريقة التي يدرك بها الأطفال بيئاتهم.

الاعتياد هو أداة أساسية مفيدة لتقييم العمليات العقلية في مراحل الطفولة. الغرض من هذه الاختبارات، أو النماذج التي تسجل وقت البحث، وهو القياس الأساسي. يساعد تعويد وقت النظر على تقييم بعض قدرات الطفل مثل: الذاكرة، والحساسية، ويساعد الطفل على التعرف على بعض الخصائص المجردة. تم العثور على الاعتياد أيضاً يتأثر بعوامل غير قابلة للتغيير مثل عمر الرضيع والجنس وتعقيد الحافز. [51]

على الرغم من وجود تحديات مختلفة تأتي مع التعود. يفضل بعض الأطفال بعض المنبهات بناءً على خصائصها الثابتة أو الديناميكية. كما لا يُنظر إلى إعاقة الرضع كإجراء مباشر للعمليات العقلية أيضاً. في نظريات التعود السابقة، كان يُعتقد أن إعاقة الرضيع تمثل إدراكهم للحافز المتذكر للمثيرات. على سبيل المثال: إذا كان الأطفال سيتعطلون من عنصر لون معين إلى عنصر جديد، فسنعلم أنهم تذكروا اللون وقارنوا بين اللونين للاختلافات. أيضاً، هناك تحدٍ آخر يأتي مع التعود وهو الفصل بين الحداثة والمثيرات المألوفة. إذا فضل الرضيع رواية ثابتة، فهذا يعني أن الرضيع لاحظ العلاقة المكانية الجديدة للكائن، ولكن ليس الشيء نفسه. إذا فضل الرضيع الألفة، سيلاحظ الرضيع نمط المحفزات، بدلاً من المحفزات الجديدة الفعلية.

[52]

يستخدم إجراء الاعتياد/اللاعتياد أيضاً لاكتشاف دقة الأنظمة الإدراكية. على سبيل المثال، من خلال تعويد شخص ما على حافز واحد، ثم ملاحظة الاستجابات لمثلها، يمكن للمرء أن يكتشف أصغر درجة من الاختلاف يمكن اكتشافه.[بحاجة لمصدر]

انظر أيضاً

المصادر

  1. ^ Bouton, M.E. (2007). Learning and behavior: A contemporary synthesis. MA Sinauer: Sunderland. Archived from the original on 2012-11-27. Retrieved 2011-10-20.
  2. ^ Dethier, V. G. (1976). The hungry fly: a physiological study of the behavior associated with feeding. Harvard University Press
  3. ^ Cherry, K. "What is habituation". About.com. Retrieved December 27, 2013.
  4. ^ Fennel, C. T. (2011). "Habituation procedures". In E. Hoff (ed.). Research methods in child language: A practical guide (PDF). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
  5. ^ أ ب ت ث McDiarmid, T.A.; Bernardos, A.C.. (2017). "Habituation is altered in neuropsychiatric disorders—a comprehensive review with recommendations for experimental design and analysis". Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 1 (1): 1–43. doi:10.1016/j.neubiorev.2017.05.028. PMID 28579490.
  6. ^ "habituation". Merriam-webster. Retrieved September 18, 2011.
  7. ^ World Health Organization. "Lexicon of alcohol and drug terms published by the world health organization". Archived from the original on July 4, 2004. Retrieved September 12, 2011.
  8. ^ U.S. Department of Health, Education, and Welfare. (1964). Smoking and health: Report of the advisory committee to the surgeon general of the public health service. No. 1103 (PDF). Washington, D.C.: U.S. Department of Health, Education, and Welfare; Public Health Service; Center for Disease Control.{{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  9. ^ "DSM-IV & DSM-IV-TR: Substance Dependence". BehaveNet. Retrieved September 21, 2011.[dead link]
  10. ^ Baker, Timothy B.; Tiffany, Stephen T. (1985). "Morphine tolerance as habituation". Psychological Review (in الإنجليزية). 92 (1): 78–108. doi:10.1037/0033-295x.92.1.78. PMID 3983304.
  11. ^ Thopmson, R.F.; Spencer, W.A. (1966). "Habituation: A model phenomenon for the study of neuronal substrates of behavior" (PDF). Psychological Review. 73 (1): 16–43. doi:10.1037/h0022681. PMID 5324565.
  12. ^ أ ب "Habituation revisited: An updated and revised description of the behavioral characteristics of habituation". Neurobiology of Learning and Memory. 92 (2): 135–138. 2009. doi:10.1016/j.nlm.2008.09.012. PMC 2754195. PMID 18854219. {{cite journal}}: Cite uses deprecated parameter |authors= (help)
  13. ^ Gagliano, Monica; Renton, Michael; Depczynski, Martial; Mancuso, Stefano (2014-05-01). "Experience teaches plants to learn faster and forget slower in environments where it matters". Oecologia (in الإنجليزية). 175 (1): 63–72. doi:10.1007/s00442-013-2873-7. ISSN 0029-8549. PMID 24390479.
  14. ^ Zuo, Fan, et al. "Habituation based synaptic plasticity and organismic learning in a quantum perovskite." Nature communications 8.1 (2017): 240.
  15. ^ أ ب Wood, D.C. (1988). "Habituation in Stentor produced by mechanoreceptor channel modification". Journal of Neuroscience. 8 (7): 2254–2258. doi:10.1523/JNEUROSCI.08-07-02254.1988.
  16. ^ Mutschler, Isabella; B. Wieckhorst; O. Speck; A. Schulze-Bonhage; J. Hennig; E.Seifritz; T.Ball (November 2010). "Time Scales of Auditory Habituation in the Amygdala and Cerebral Cortex" (PDF). Cerebral Cortex. 20 (11): 2531–2539. doi:10.1093/cercor/bhq001. PMID 20118185.
  17. ^ Breiter, Hans; N. Etcoff; P.Whalen; W. Kennedy; S.Rauch; R. Buckner; M. Srauss; S. Hyman; B.Rosen (November 1996). "Response and Habituation of the Human Amygdala during Visual Processing of Facial Expression". Neuron. 17 (5): 875–887. doi:10.1016/s0896-6273(00)80219-6. PMID 8938120.
  18. ^ Blackford, Jennifer; A. Allen; R. Cowan; S. Avery (January 2012). "Amygdala and hippocampus fail to habituate to faces in individuals with an inhibited temperament". Social Cognitive and Affective Neuroscience. 8 (2): 143–150. doi:10.1093/scan/nsr078. PMC 3575717. PMID 22260816.
  19. ^ George, W., and Elizabeth G. Peckham. "Some observations on the mental powers of spiders." Journal of Morphology 1.2 (1887): 383-419.
  20. ^ أ ب Christoffersen, G. R. J. "Habituation: events in the history of its characterization and linkage to synaptic depression. A new proposed kinetic criterion for its identification." Progress in neurobiology 53.1 (1997): 45-66.
  21. ^ أ ب Barany, R. Weitere Untersuchungen fiber den vom Vestibularapparat des Ohres reflektorisch ausgel6sten rlaythmischen Nystagmus und seine Begleiterscheinungen. Mschr. Ohrenheilk, 41.
  22. ^ Fisher, Lewis. "Vertigo: Its causes and methods of diagnosis." The American Journal of Surgery 31.3 (1917): 67-70.
  23. ^ Mowrer, O. H. (1934) The modification of vestibular nystagmus by means of repeated elicitation. Camp. Psychol. Monogr. IX, 1-48.
  24. ^ McConnell, J (2013). The Biochemistry of Memory." Chemistry of Learning: Invertebrate Research. Springer. p. 311.
  25. ^ Bernardos, Aram Chaparian (2018). "Short-term memory for tap-habituation in the roundworm C. elegans: response-components & genetic dissection". University of British Columbia (in الإنجليزية). doi:10.14288/1.0365766.
  26. ^ أ ب Sokolov, Y.N. (1963). "Sokolov, Y. N. (1963). Higher nervous functions: The orienting reflex. Annual". Annual Review of Physiology. 25: 545–580. doi:10.1146/annurev.ph.25.030163.002553. PMID 13977960.
  27. ^ أ ب Groves, P.M.; Thompson, R. F. (1970). "Habituation: A dual-process theory" (PDF). Psychological Review. 77 (5): 419–450. doi:10.1037/h0029810. PMID 4319167.
  28. ^ Wagner, A. R. (2014). SOP: A model of automatic memory processing in animal behavior. In Information processing in animals (pp. 15-58). Psychology Press.
  29. ^ .Staddon, J. E. R., & Higa, J. J. (1996) Multiple time scales in simple habituation. Psychological Review, 103, 720-733.
  30. ^ Staddon, J. E. R., & Higa, J. J. & Chelaru, I. M. (1999) Time, trace, memory. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 71, 293-301.
  31. ^ Jennings, H. S. (1906). Behavior of the lower organisms. New York: Columbia University Press.
  32. ^ Pinsker, Harold; Kupfermann, Irving; Castellucci, Vincent; Kandel, Eric (1970). "Habituation and Dishabituation of the Gill-Withdrawal Reflex in Aplysia". Science. 167 (3926): 1740–1742. doi:10.1126/science.167.3926.1740. JSTOR 1728291. PMID 5416541.
  33. ^ Pellegrino, R.; Sinding, C.; Wijk, R.A. de; Hummel, T. (2017). "Habituation and adaptation to odors in humans". Physiology & Behavior. 177: 13–19. doi:10.1016/j.physbeh.2017.04.006. PMID 28408237.
  34. ^ Breed, M.D. "Habituation". Animal Behavior Online. Retrieved September 18, 2011.
  35. ^ Magle, S.; Zhu, J.; Crooks, K.R. (2005). "Behavioral responses to repeated human intrusions by black-tailed prairie dogs (Cynomys Ludovicianus)". Journal of Mammalogy. 86 (3): 524–530. doi:10.1644/1545-1542(2005)86[524:brtrhi]2.0.co;2. JSTOR 4094320.
  36. ^ Deecke, V. B.; Slater, P. J. B.; Ford, J. K. B. (2002). "Selective habituation shapes acoustic predatory recognition in harbour seals". Nature. 420 (6912): 171–173. doi:10.1038/nature01030. PMID 12432391.
  37. ^ Bee, M.A.; Gerhardt, H. C. (2001). "Habituation as a mechanism of reduced aggression between neighboring territorial male bullfrogs (rana catesbeiana)". Journal of Comparative Psychology. 115 (1): 68–82. doi:10.1037/0735-7036.115.1.68. PMID 11334221.
  38. ^ Raynor, H. A.; Epstein, L. H. (2001). "Dietary variety, energy regulation, and obesity". Psychological Bulletin. 127 (3): 325–341. doi:10.1037/0033-2909.127.3.325. PMID 11393299.
  39. ^ Temple, J.L.; Giacomelli, A. M.; Roemmich, J. N.; Epstein, L. H. (January 2008). "Dietary variety impairs habituation in children". Health Psychology. 27 (1): S10–S19. doi:10.1037/0278-6133.27.1.S10. PMC 2291292. PMID 18248101.
  40. ^ Mazur, J. E. (2012). Learning & Behavior (7/E). Pearson. 41–45.
  41. ^ Green, S.A., Hernandez, L., Tottenham, N., Krasileva, K., Bookheimer, S.Y., Dapretto, M., 2015. Neurobiology of Sensory Overresponsivity in Youth With Autism Spectrum Disorders. JAMA psychiatry 72, 778–86. doi:10.1001/jamapsychiatry.2015.0737
  42. ^ Teo, C., Rasco, L., Al-Mefty, K., Skinner, R.D., Boop, F.A., Garcia-Rill, E., 1997. Decreased habituation of midlatency auditory evoked responses in Parkinson's disease. Mov. Disord. 12, 655–664. doi:10.1002/mds.870120506
  43. ^ Agostino, R., Berardelli, A., Cruccu, G., Pauletti, G., Stocchi, F., Manfredi, M., 1988. Correlation between facial involuntary movements and abnormalities of blink and corneal reflexes in Huntington’s chorea. Mov. Disord. 3, 281–289. doi:10.1002/mds.870030401
  44. ^ Ferguson, I.T., Lenman, J.A., Johnston, B.B., 1978. Habituation of the orbicularis oculi reflex in dementia and dyskinetic states. J. Neurol. Neurosurg. Psychiatry 41, 824–8.
  45. ^ Schneider, A., Leigh, M.J., Adams, P., Nanakul, R., Chechi, T., Olichney, J., Hagerman, R., Hessl, D., 2013. Electrocortical changes associated with minocycline treatment in fragile X syndrome. J. Psychopharmacol. 27, 956–63. doi:10.1177/0269881113494105
  46. ^ Hwang, G.C., Tillberg, C.S., Scahill, L., 2012. Habit reversal training for children with tourette syndrome: update and review. J. Child Adolesc. Psychiatr. Nurs. 25, 178–83. doi:10.1111/jcap.12002
  47. ^ Pusey, A.; Murray, C.; Wallauer, W.; Wilson, M.; Wroblewski, E.; Goodall, J. (2008). "Severe aggression among female pan troglodytes schweinfurthii at Gombe National Park, Tanzania". International Journal of Primatology. 29 (4): 949–973. doi:10.1007/s10764-008-9281-6.
  48. ^ Wilson, M. L.; Wallauer, W. R.; Pusey, A. E. (2004). "New cases of intergroup violence among chimpanzees in Gombe National Park, Tanzania". International Journal of Primatology. 2 (3): 523–549. doi:10.1023/B:IJOP.0000023574.38219.92.
  49. ^ Turk-Browne, N. B.; Scholl, B. J.; Chun, M. M. (2008). "Babies and brains: Habituation in infant cognition and functional neuroimaging" (PDF). Frontiers in Human Neuroscience. 2: 1–11. doi:10.3389/neuro.09.016.2008. PMC 2605404. PMID 19104669.{{cite journal}}: CS1 maint: unflagged free DOI (link)
  50. ^ Kaufman, J.; Needham, A. (1999). "Objective spatial coding by 6.5-month-old infants in a visual dishabituation task". Developmental Science. 2 (4): 432–441. doi:10.1111/1467-7687.00087.
  51. ^ (Caron & Caron, 1969; Cohen, DeLoache, & Rissman, 1975; Friedman, Nagy, & Carpenter, 1970; Miller, 1972; Wetherford & Cohen, 1973).
  52. ^ Oakes L. M. (2010). Using Habituation of Looking Time to Assess Mental Processes in Infancy. Journal of cognition and development: official journal of the Cognitive Development Society, 11(3), 255–268. doi:10.1080/15248371003699977

قراءات إضافية


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

وصلات خارجية

شعار قاموس المعرفة.png
تمّ الاسترجاع من "https://www.marefa.org/w/index.php?title=اعتياد&oldid=2411811"