عسر القراءة

عسر القراءة Dyslexia تأتي من اللغة اليونانية وتعني صعوبة مع الكلمات ، وسببها الاختلاف في تركيبة المخ الذي يتعامل مع تحليل اللغة و يؤثر ذلك بالتالي على المهارات المطلوبة للتعلم سواء في القراءة أو الكتابة أو الإملاء أو الأرقام. هذا لا يعني أن المريض بعسر القراءة لن يكون مثقفا بل بالمساعدة الملائمة يمكنه أن يكون ناجحا وعادة ما يكون هذا الشخص لديه أسلوب مختلف في مواجهة المشاكل وحلها.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 نظرة عامة

عسر القراءة
تصنيفات ومصادر خارجية

ICD-10	F81.0, R48.0
ICD-9	315.02, 784.61
OMIM	127700 604254 606896 606616 608995 300509
DiseasesDB	4016
MeSH	D004410

يقدر عدد الناس الذين يعانون من عسر القراءة بدرجة كبيرة حوالي 10% من السكان.

بعض المعلومات عن الدسلكسيا:

• لا علاقة بين الذكاء و عسر القراءة ، على العكس هناك نسبة عالية من الذكاء عند بعض من يعانون من هذا المرض.
• عسر القراءة نتيجة لاختلاف خلقي في المخ عنه في الشخص العادي.
• عسر القراءة في معظمها تكون نتيجة للتوارث في العائلة.
• تظهر عسر القراءة لدي الأولاد أكثر عنها لدي البنات.
• ممكن تحسن القدرات الكتابية والإملائية لدي من هم مصابين بعسر القراءة وخاصة عند استعمال الكمبيوتر.
• يحتاج مرضى عسر القراءة أن يكشف عليهم أخصائيون نفسانيون متخصصون لتقييم كل حالة على حده ثم وضع الحل الملائم لها ، على أنه ليس هناك دواء أو وسيلة للشفاء التام منها.
• لابد من تعاون الشخص نفسه مع أقربائه ومدرسيه في تقليل آثار حالة عسر القراءة لديه.
• الصبر وطول البال مع من يعاني منهم ضروري للتعامل معهم.
• لابد من إعطاء من يعاني من عسر القراءة الوقت الملائم له في الامتحانات والواجبات المنزلية.
• عدم إعطاء من يعاني من عسر القراءة مواد كثيرة مثل اللغة الأجنبية والرياضيات المتقدمة والمعلومات الكثيرة.
• التعرف على الإمكانية الخاصة في أفراد عسر القراءة والتركيز عليها مثل علوم الكمبيوتر والحرف ، لملاءمتها لتركيبهم الدماغي.
• تقوية الثقة بالنفس لدي من هو مريض بعسر القراءة .
• إعطاء من هو مريض بعسر القراءة الوقت الكافي لكتابة المعلومات سواء المكتوبة أو الشفهية واستيعاب الأسئلة والتعليمات.
• توعية الوالدين والمدرسين والمدرسات والموجه الاجتماعي ورب العمل بحالة عسر القراءة وتفهم حالة من يعاني منها.

 عسر القراءة وصعوبة التعلم

إن عسر القراءة عبارة عن حالة من الحالات الخاصة في صعوبةالتعلم أي تحت مظلة ( صعوبات خاصة في التعلم ) وهي تعني أن هذه الصعوبات محددة وليست تعبيرا عاما لمعنى صعوبات التعلم.

 الأعراض

إن هناك دلالات تظهر قبل سن التعلم وتدل على أن الطفل في حالة خطر وهي: o التأخر أو عدم الكلام بوضوح أو خلط الكلمات أو الجمل. o الصعوبة في تنفيذ بعض الأعمال مثل ارتداء الملابس بصورة طبيعية مثل ربطة العنق وربط الحذاء واستعمال الأزرار. o طريقة استعمال الأدوات كأن تقع من يده الأغراض أو عندما يحمل كوب الماء يهتز الكوب ويتناثر ما فيه وصعوبة التنسيق فيما يقوم به من أعمال مثل مسك الكرات أو تنطيطها أو رميها بصورة عادية. o صعوبة التركيز عند الاستماع للقصص أو عندما يقرأ لهم من قصص. o حالات عائلية سابقة مشابهة. مع ملاحظة أن ليس كل من هو مصاب بدسلكسيا تظهر عليه كل هذه الدلالات كما أنه ليس كل من يعاني من بعض هذه الدلالات يعتبر أنه يعاني من الدسلكسيا بل قد يكون طفلا عاديا.

 عسر القراءة وأطفال المدارس

نعم إن هناك طرق متعددة لمساعدة الطفل بتحسين مهاراته كي لا يتعرض للرسوب في المدرسة وهناك كتب حول هذا الموضوع.

 دلائل المرض لدى أطفال المدارس

واحدة من أهم الدلائل للأطفال المصابين بعسر القراءة هي الصعوبة الغير متوقعة عندهم في التحصيل العلمي في المدرسة مع أنه يظهر عندهم نفس قدرات الطلبة الآخرين الذين ليس لديهم صعوبة في التحصيل العلمي ، ويظهر عليهم أحيانا أن استيعابهم العلمي بطئ مقابل أوقات أخرى يظهروا بحالة لا بأس بها، كما أن الاختلاف في العمر يظهر مشاكل بطرق مختلفة. مع ملاحظة أن ليس كل الذين يعانون من الدسلكسيا يظهر عليهم كل هذه الدلالات كما أن هذه الدلالات لا تظهر بنفس الدرجة.

 دلالات المرض في المراحل العمرية المختلفة

 الدلالات في الأطفال حتى 9 سنوات

o صعوبة خاصة في تعلم القراءة والكتابة والتهجئة. o تكرار واستمرار التبدل في الأرقام مثل 15 لرقم 51 أو ج بحرف خ . o صعوبة تحديد الاتجاه يمينا أو شمالا. o صعوبة تعلم حروف الهجاء ، و جداول الضرب وتذكر الأشياء المتتالية مثل أيام الأسبوع والأشهر. o استمرار صعوبة ربط الأحذية ومسك الكرة أو رميها. o صعوبة التركيز والمتابعة. o صعوبة تنفيذ ومتابعة التعليمات سواء كتابة أو قراءة. o التذمر المؤدي إلى مشاكل سلوكية.

 الدلالات في الأطفال ما بين 9 إلى 12 سنة ومنها

o استمرار الأخطاء في القراءة. o أخطاء إملائية غريبة كنسيان حروف من كلمات أو وضع الحروف في غير مكانها. o يحتاج إلى وقت أكثر من المتوسط في الكتابة. o غير منظم في المدرسة والبيت. o صعوبة نقل وكتابة المعلومات من السبورة في الفصل أو من الكتاب بصورة دقيقة. o صعوبة في تذكر أو تحليل التعليمات الشفهية وفهمها. o يزداد ضعف الثقة بالنفس المؤدية إلى زيادة التذمر.

 الدلالات للتلاميذ من هم أكبر من 12 سنة

o استمرارية القراءة بصورة غير دقيقة أو بتعابير ملائمة. o أخطاء إملائية متكررة لكن بصور مختلفة. o صعوبة التخطيط وكتابة المواضيع. o حصول التخبط في تلقي التعليمات الشفوية أو الأرقام الهاتفية. o الصعوبة الشديدة في تعلم اللغة الأجنبية. o قلة المثابرة وقلة الثقة بالنفس.

 الأنواع الرئيسية من عسر القراءة

• عسر قراءة سطحي.
• عسر قراءة صوتي.
• عسر قراءة مزدوج.

 البحث العلمي

 نظريات لتنمية عسر القراءة

 فرضية علم الصوتيات

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 عسر القراءة في الخيال

•  مقالة مفصلة: عسر القراءة في الخيال

 انظر أيضاً

• عسر الكتابة
• المخ الضبابي
• تنمية الطفل
• القراءة

 وصلات خارجية

 تاريخي

• Samuel T Orton and June L Orton Personal Papers and Manuscripts at the Columbia University Health Science Library collection

 مقالات وأوراق بحثية

• Auditory and visual automatic attention deficits in developmental dyslexia
• Dyslexia - A common learning disability
• Auditory and Visual Dynamic Processing: Separate Influences in Reading?
• Diagnosing dyslexia in children - a guide for parents
• Auditory frequency discrimination in adult developmental dyslexics
• Can sensitivity to auditory frequency modulation predict children's phonological and reading skills?
• Children of the Code - A social-education Project about the "code and the challenge of learning to read it"
• Dynamic sensory sensitivity and children’s word decoding skills
• Dyslexia Unit Publications 1981-2003 (list of research papers which can be located at academic publishers or Googled)
• Effect of intensive training on auditory processing and reading skills
• The Neural Basis of Reading articles 1995 - 2005
• On the Relationship between Dynamic Visual and Auditory Processing and Literacy Skills; Results from a Large Primary-school Study
• Temporal Processing Deficits in Children with Dyslexia
• Haskins Laboratories reading research

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 هيئات ومنظمات إقليمية

• Adult Dyslexia Organisation (UK)
• British Dyslexia Association
• Dyslexia Action (UK)
• Canadian Dyslexia Association
• International Dyslexia Association (US)
• Dyslexia International - Tools and Technologies (DITT)
• The Dyslexia Guide, Dyslexia Ayrshire (Scotland), A to Z and FAQ
• Disabled Law Students Association (LDLSA)
• Davis Dyslexia Association International
• Dyslexia Association of Singapore (SG)

 منظمات وجماعات تدعيم

• LD Online A service of public television station WETA in Washington, D.C., in association the National Joint Committee on Learning Disabilities (US)
• Help for Parents of Dyslexic Children
• 'The Mathematician Who Can't Add Up' Emma King
• Helping Children with Learning Disability in India

Freeview 'Snapshot' video by the Vega Science Trust

 معلومات عن التعليم الخاص وعسر القراءة

• Ghotit dyslexia spelling, a free online LD assisting resource.

 برمجيات وإحتياجات خاصة لتعليم حالات عسر القراءة

• Software for Learning To Read With Disabilities , dyslexia, special needs,.

 المصادر

(26) TINKER M. A. and GOODENOUGH F.L. Mirror reading as a method of analysing factors involved in word perception J. Educ. Psych. 1931, 22, 493