خريطة ذهنية
الخريطة الذهنية Mind Map هي رسم بياني تستخدم لتنظيم المعلومات بشكل مرئي. فالخريطة الذهنية هرمية وتظهر العلاقات بين الأجزاء الكلية.[1]غالباً ما يتم إنشاؤها حول مفهوم واحد، يتم رسمها كصورة في وسط صفحة فارغة، حيث تتم إضافة تمثيلات مرتبطة بالأفكار مثل الصور والكلمات وأجزاء الكلمات. ترتبط الأفكار الرئيسية مباشرة بالمفهوم المركزي، و تفرع الأفكار الأخرى من تلك الأفكار الرئيسية.
يمكن أيضاً رسم الخرائط الذهنية يدوياً، إما على شكل "ملاحظات" أثناء محاضرة أو اجتماع أو جلسة تخطيط، على سبيل المثال، أو كصور عالية الجودة عند توفر المزيد من الوقت. تعتبر الخرائط الذهنية نوعاً من المخططات العنكبوتية.[2] كان المفهوم المماثل في السبعينيات هو "الأفكار الدائرية".[3]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
الأصول
على الرغم من انتشار مصطلح "الخريطة الذهنية" لأول مرة من قبل الكاتب البريطاني لعلم النفس الشعبي والمؤلف والشخصية التلفزيونية توني بوزان، إلا أن استخدام المخططات التي تعرض معلومات "الخريطة" باستخدام التفرع و الخرائط الشعاعية يعود إلى قرون. تسجل هذه الأساليب التصويرية المعرفة والأنظمة النموذجية، ولها تاريخ طويل في التعلم، العصف الذهني، الذاكرة، التفكير المرئي، و حل المشكلات بواسطة المعلمين والمهندسين وعلماء النفس، وآخرين. تم تطوير بعض الأمثلة الأولية لمثل هذه التسجيلات الرسومية بواسطة رخام تايرس، وهو مفكر مشهور من القرن الثالث، حيث تصور بياناً لمفهوم تصنيفات أرسطو. وقد استخدم الفيلسوف رامون لول (1235–1315) أيضاً مثل هذه التقنيات.
تم تطوير الشبكة الدلالية في أواخر الخمسينيات من القرن الماضي كنظرية لفهم التعلم البشري وتم تطويرها بشكل أكبر بواسطة ألان إم. كولنز وإم. روس كويليان خلال أوائل الستينيات. تتشابه الخرائط الذهنية في هيكلها مع خريطة المفاهيم، التي طورها خبراء التعلم في السبعينيات، ولكنها تختلف في أن الخرائط الذهنية مبسطة من خلال التركيز على مفهوم رئيسي مركزي واحد.
التعميم
نشأ نهج بوزان المحدد، وإدخال مصطلح "الخريطة الذهنية"، خلال المسلسل التلفزيوني الذي تم عرضه عام 1974 بي بي سي والذي أطلق عليه اسم استخدم رأسك.[4][5]في هذا العرض، ومع سلسلة الكتب المصاحبة، روج بوزان لمفهومه عن الشجرة الشعاعية، ورسم تخطيطاً للكلمات الرئيسية في هيكل ملون، مشع، يشبه الشجرة.[6]
يقول بوزان إن الفكرة مستوحاة من الدلاليات العامة لـ ألفرد كورزيبسكي كما انتشرت في روايات الخيال العلمي، مثل روايات روبرت أ. هينلين و أ. إي. ڤان ڤوگت. حيث ناقش بأنه بينما تجبر الخطوط العريضة "التقليدية" القراء على المسح من اليسار إلى اليمين ومن أعلى إلى أسفل، فإن القراء يميلون في الواقع إلى مسح الصفحة بأكملها بطريقة غير خطية. تستخدم معالجة بوزان أيضاً الافتراضات الشائعة في ذلك الوقت حول وظائف نصفي الكرة المخية من أجل شرح الفعالية المتزايدة المزعومة لرسم خرائط العقل على الأشكال الأخرى لتدوين الملاحظات.
الاختلافات من التصورات الأخرى
- خرائط المفاهيم: تختلف الخرائط الذهنية عن خرائط المفاهيم في أن الخرائط الذهنية تركز على كلمة أو فكرة واحدة فقط، بينما تربط خرائط المفاهيم كلمات أو أفكار متعددة. أيضاً، تحتوي خرائط المفاهيم عادةً على تسميات نصية على خطوطها / أذرعها المتصلة. تعتمد الخرائط الذهنية على التسلسلات الهرمية الشعاعية و هياكل الشجرة التي تشير إلى العلاقات مع مفهوم تحكم مركزي، بينما تستند خرائط المفاهيم إلى الروابط بين المفاهيم في أنماط أكثر تنوعاً. ومع ذلك، يمكن أن يكون أي منهما جزء من نظام قاعدة المعارف الشخصية الأكبر.
- خطوط النمذجة البيانية:لا يوجد صواب أو خطأ صارم في الخرائط الذهنية، بالاعتماد على عشوائية الأنظمة المساعدة للذاكرة. يحتوي مخطط UML أو الشبكة الدلالية على علاقات نمذجة لعناصر منظمة، مع خطوط تربط الموضوعات للإشارة إلى العلاقة. يتم ذلك بشكل عام بالأبيض والأسود مع أيقونات واضحة ومتفق عليها. تخدم الخرائط الذهنية غرضاً مختلفاً: فهي تساعد في الذاكرة والتنظيم. فالخرائط الذهنية هي مجموعات من الكلمات تم تنظيمها من خلال السياق الفكري للمؤلف مع الإستذكار المرئي، ومن خلال استخدام الألوان والأيقونات والروابط المرئية، فهي غير رسمية وضرورية للتشغيل السليم للخريطة الذهنية.
الأبحاث
الفاعلية
أجرى كننگهام (2005) دراسة على المستخدم اعتقد فيها 80٪ من الطلاب أن "الخرائط الذهنية ساعدتهم على فهم المفاهيم والأفكار في العلوم".[7]وتشير دراسات أخرى أيضًا إلى بعض التأثيرات الإيجابية الذاتية على استخدام الخرائط الذهنية.[8][9]ومع ذلك، كانت الآراء الإيجابية حول فعاليتها أكثر بروزاً بين طلاب الفن والتصميم منها لدى طلاب الحاسب وتكنولوجيا المعلومات، حيث وافق 62.5٪ مقابل 34٪ (على التوالي) على أنهم كانوا قادرين على فهم المفاهيم بشكل أفضل باستخدام برامج الخرائط الذهنية..[8]فقد وجد فاراند و حسين و هِنِسي (2002) أن مخطط العنكبوت (على غرار خرائط المفاهيم) كان لها تأثير محدود، ولكن مهم، على استدعاء الذاكرة لدى طلاب المرحلة الجامعية الأولى (زيادة بنسبة 10٪ عن خط الأساس لنص مكون من 600 كلمة فقط) بالمقارنة مع طرق الدراسة المفضلة (زيادة بنسبة 6٪ عن خط الأساس).[10] كان هذا التحسن قوياً فقط بعد أسبوع لأولئك في مجموعة الرسم التخطيطي وكان هناك انخفاض كبير في التحفيز مقارنة بالطرق المفضلة لدى الأشخاص لتدوين الملاحظات. خلصت دراسة وصفية حول رسم خريطة المفاهيم إلى أن تخطيط المفاهيم أكثر فعالية من "قراءة مقاطع نصية، وحضور المحاضرات، والمشاركة في مناقشات الفصل".[11] وخلُصت الدراسة نفسها أيضاً إلى أن رسم خرائط المفاهيم أكثر فاعلية قليلاً "من الأنشطة البناءة الأخرى مثل كتابة الملخصات والمخططات". ومع ذلك، كانت النتائج غير متناسقة، حيث لاحظ المؤلفون "تم العثور على تباينية كبيرة في معظم المجموعات الفرعية". بالإضافة إلى ذلك، فقد خلصوا إلى أن الطلاب ذوي القدرات المنخفضة قد يستفيدون أكثر من رسم الخرائط الذهنية أكثر من الطلاب ذوي القدرات العالية.
المميزات
أجرى جوران بيل و ستيفان لانگر تحليلاً شاملاً لمحتوى الخرائط الذهنية.[12]فقد قاموا بتحليل 19379 خريطة ذهنية من 11179 مستخدماً لتطبيقات رسم الخرائط الذهنية SciPlore MindMapping (الآن Docear) و MindMeister. تتضمن النتائج أن المستخدمين العاديين يقومون بإنشاء عدد قليل فقط من الخرائط الذهنية (المتوسط = 2.7)، متوسط الخرائط الذهنية صغيرة نوعاً ما (31 عقدة) مع كل عقدة تحتوي على حوالي ثلاث كلمات (متوسط). ومع ذلك، كانت هناك استثناءات. أنشأ مستخدم واحد أكثر من 200 خريطة ذهنية، وتألفت أكبر خريطة ذهنية من أكثر من 50000 عقدة واحتوت أكبر عقدة على 7500 كلمة تقريباً. وأظهرت الدراسة أيضاً أنه بين تطبيقات الخرائط الذهنية المختلفة (Docear vs MindMeister) توجد اختلافات كبيرة تتعلق بكيفية إنشاء المستخدمين للخرائط الذهنية.
الإنشاء التلقائي
كانت هناك بعض المحاولات لإنشاء خرائط ذهنية تلقائيًا. فقد أنشأ بروكس وشومر خرائط ذهنية تلقائياً من تدفقات النص الكامل.[13] استخرج روثنبرگر وآخرون. المقالة الرئيسية للنص وتم تقديمها كخريطة ذهنية.[14] وهناك براءة اختراع حول إنشاء مواضيع فرعية تلقائياً في الخرائط الذهنية.[15]
الأدوات
يمكن استخدام برمجة الخرائط الذهنية لتنظيم كميات كبيرة من المعلومات، والجمع بين التنظيم المكاني، والبنية الهرمية الديناميكية، وطي العقد. يمكن أن توسع حزم البرامج مفهوم رسم الخرائط الذهنية من خلال السماح للأفراد برسم خرائط أكثر من الأفكار والمشاريع بالمعلومات الموجودة على أجهزة الحاسب والإنترنت، مثل جداول البيانات والمستندات ومواقع الإنترنت والصور.[16]لقد تم اقتراح أن رسم الخرائط الذهنية يمكن أن يحسن كفاءة التعلم / الدراسة بنسبة تصل إلى 15٪ عن تدوين الملاحظات.[10]
المعرض
تُظهر العشرات من الأمثلة التالية للخرائط الذهنية مجموعة الأنماط التي قد تتخذها الخريطة الذهنية، بدءاً من الرسوم المرسومة يدوياً إلى التي يتم إنشاؤها بواسطة الحاسب ومن النص في الغالب إلى الصور عالية الدقة. على الرغم من الاختلافات التصميمية، تشترك جميع الأمثلة في هيكل الشجرة الذي يربط بشكل هرمي الموضوعات الفرعية بموضوع رئيسي.
.png)
انظر أيضاً
المراجع
- ^ Carolyn H. Hopper, Practicing College Learning Strategies, 7th Edition, ISBN 9781305109599, Ch. 7
- ^ "Mind Map noun - definition in the British English Dictionary & Thesaurus - Cambridge Dictionaries Online". Dictionary.cambridge.org. Retrieved 2013-07-10.
- ^ "Who invented mind mapping". Mind-mapping.org. Retrieved 2013-07-10.
- ^ "Roots of visual mapping - The mind-mapping.org Blog". Mind-mapping.org. 2004-05-23. Retrieved 2013-07-10.
- ^ Buzan, Tony (1974). Use Your Head. London: BBC Books.
- ^ "Buzan claims mind mapping his invention in interview". KnowledgeBoard. Archived from the original on 2010-02-13.
- ^ Glennis Edge Cunningham (2005). Mindmapping: Its Effects on Student Achievement in High School Biology (Ph.D.). The University of Texas at Austin.
- ^ أ ب Brian Holland; Lynda Holland; Jenny Davies (2004). "An investigation into the concept of mind mapping and the use of mind mapping software to support and improve student academic performance".
{{cite journal}}: Cite journal requires|journal=(help) - ^ D'Antoni, A.V.; Zipp, G.P. (2006). "Applications of the Mind Map Learning Technique in Chiropractic Education: A Pilot Study and Literature".
{{cite journal}}: Cite journal requires|journal=(help) - ^ أ ب Farrand, P.; Hussain, F.; Hennessy, E. (2002). "The efficacy of the mind map study technique". Medical Education. 36 (5): 426–431. doi:10.1046/j.1365-2923.2002.01205.x. PMID 12028392. Archived from the original on 2013-01-05. Retrieved 2009-02-16.
- ^ Nesbit, J.C.; Adesope, O.O. (2006). "Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis". Review of Educational Research. Sage Publications. 76 (3): 413–448. doi:10.3102/00346543076003413.
- ^ Joeran Beel, Stefan Langer (2011). "An Exploratory Analysis of Mind Maps" (PDF). Proceedings of the 11th ACM Symposium on Document Engineering (DocEng'11). ACM. Retrieved 1 November 2013.
- ^ قالب:Cite arxiv
- ^ Rothenberger, T; Oez, S; Tahirovic, E; Schommer, Christoph (2008). "Figuring out Actors in Text Streams: Using Collocations to establish Incremental Mind-maps". arXiv:0803.2856. Bibcode:2008arXiv0803.2856R.
{{cite journal}}: Cite journal requires|journal=(help) - ^ Robert Plotkin (2009). "Software tool for creating outlines and mind maps that generates subtopics automatically". USPTO Application: 20090119584.
- ^ Santos, Devin (15 February 2013). "Top 10 Totally Free Mind Mapping Software Tools". IMDevin. Archived from the original on 7 August 2013. Retrieved 10 July 2013.
وصلات خارجية
Media related to Mind maps at Wikimedia Commons