نقاش المستخدم:فرج دردور

فرج امحمد دردور، طرابلس ليبيا

المستـوى العلمــي:

2008: متحصـل على درجـة الدكتــوراه، بتقدير الشرف، فـي علــوم اللغــة، (تقنيـات التعليــم)، مـن جامعـة نانسـي بفرنســا.

2004: متحصـل على درجـة الماجستـير في علوم اللغــة، (دراسة تحليلية للوسائل التطبيقية المتبعة في طـرق التدريـس اللغوية بالمدارس الثانوية الليبية)، من جامعة نانسي بفرنسـا.

2001: متحصـل علـى دبلــوم فـي اللغـــة الفرنسيـة، مـن مركــز الدراســات اللغويـة بجامعـة فرنـش كومتي بيزنسون بفرنسـا.

1998: متحصل على دبلوم دراسـات عليا لنيل درجة الماجستير في علوم اللغة، من جامعة السـابع من أبريل الزاويـة.

1996: متحصل على درجـة الليسانس في اللغة العربية والدراسات الإسلامية، من جامعة الفاتح كلية التربية.

الاهتمامات:

سياسات تعليمية تهتم بالمتعلم كمحور للعملية التعليمية، انطلاقاً من دور جديد لمعلم يدعم استقلاليته، وذلك بإشراكه في نشطات متنوعة تؤدي لتحسين مهاراته وتنمية قدراته في الاعتماد على نفسه عند قيامه بالاعمال المختلفة، ولا يكون هذا إلا من خلال برامج هادفة تستخدم الحوارات ولعب الأدوار لترسيخ لغة الخطاب عبر وسائط تقنية توفرها التكنولوجيا الحديثة، ولتحقيق هذا الهدف يجب إتباع منهج علمي مدروس من ذلك مثلاً: المنهج التفاعلي هذا المنهج يستند أساساً إلى اتخاذ إجراءات عملية لتحقيق نتيجة في جزء من المشروع ككل. هذا المشروع يهدف إلى تفعيل عملية التواصل بين المكونات الأساسية للعملية التعليمية. هذا التواصل يُنفذ بالعديد من الإجراءات المعقدة التي ترمي إلى تحقيق توازن بين هذه المكونات، فيؤدي ذلك إلى تحقيق نتائج في المدى الطويل، وعلى الرغم من ذلك فإن هذه الإجراءات تُعد الأكثر نجاحا كمشروع للتدريس، فهي تُركز على إستراتيجية تعبئة المهارات الفردية للمتعلمين. كما تأخذ في الاعتبار الموارد المعرفية والوجدانية والقدرة الشاملة على التفاعل الاجتماعي لدى المتعلمين من أجل التوصل إلى نتيجة محددة في عملٍ شاملٍ يتم فيه تقسيم المتعلمين إلى مجموعات مهارة في مجموعةٍ من الأنشطة اللغوية المتوازنة، لتعمل على تعزيز وخلق التفاعل من أجل تحفيز وتطوير المهارات الخمس لدى المتعلم، آخذة في الاعتبار أهداف التعليم ومهارات المتعلمين.